山東杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)(存儲(chǔ)版)
【正文】 佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享了成果，或在某小組展現(xiàn)時(shí)受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。 反饋的步驟： ①讓每一名學(xué)生梳理自己在“展示”中的所得，對(duì)自己在“展示”前沒理解的、沒想到的、沒掌握的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，對(duì)自己理解偏差的、做錯(cuò)的進(jìn)行反思； ②根據(jù)梳理的結(jié)果進(jìn)行拓展和深挖； ③總結(jié)和歸納，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)； ④同伴間的相互評(píng)價(jià)，同學(xué)自由結(jié)伴相互提出問題。 10＋35課堂教學(xué)的具體要求： （一）強(qiáng)化參與意識(shí)：課堂教學(xué)由原來的教師為主角，學(xué)生為配角變成以“小主持人”為主，教師為輔的組織模式，把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)以及解答評(píng)價(jià)、批改、板書等全部給學(xué)生獨(dú)立完成。 議：討論時(shí)能說出自己的見解。 三、向杜郎口中學(xué)學(xué)什么？ 首先學(xué)他們的精神和態(tài)度。 四、預(yù)習(xí)在教學(xué)模式中的重要地位 與其他教學(xué)模式相比，“三三六”模式一個(gè)最大特點(diǎn)就是把預(yù)習(xí)提高到了前所未有的重要位置，由輔助性環(huán)節(jié)演變?yōu)檎麄€(gè)教學(xué)模式之本的獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，在以往的教學(xué)中，對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，教師可以拿出時(shí)間精心備課，有備而教，學(xué)生卻沒有足夠的時(shí)間精心備學(xué)，學(xué)而無備，致使教與學(xué)脫節(jié)。要在說課中隨時(shí)指出知識(shí)的重難點(diǎn),著重強(qiáng)調(diào)自己對(duì)重難點(diǎn)的處理方式.:要抬高角度,拓展視野,有獨(dú)特的切入點(diǎn),注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系.:在對(duì)教學(xué)材料的解析整合中既要敢于打破常規(guī),靈活安排,又要注意合理的教學(xué)順序.:不僅教師要有清晰明確的思路,還要有引導(dǎo)學(xué)生思維的具體方法.:既要注意材料典型性和生動(dòng)性的統(tǒng)一,還要注意與教材內(nèi)容的互補(bǔ)性.:不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)要求,要采用不同的教學(xué)方法,在說課中一定要具體\明確\恰當(dāng),不可含糊.:說課要內(nèi)容明確明白,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解析要力求全面,有深度.:說課的方式\教案的設(shè)計(jì)\材料的選擇\方法的運(yùn)用都要新穎實(shí)用.:說課時(shí)要控制節(jié)奏,讓聽課者明白你的意圖.,語調(diào)抑揚(yáng)頓挫,語言生動(dòng),節(jié)奏協(xié)調(diào),聲音洪亮.,方式作出恰當(dāng)?shù)姆治龊驮u(píng)估.:導(dǎo)入新課的方式\教學(xué)目標(biāo)的確定\問題的設(shè)計(jì)\知識(shí)點(diǎn)之間的過度與承接\教學(xué)方法的運(yùn)用. 第 13 頁 共 13 頁。 確立以小組合作為主的教學(xué)組織形式。 善問：在練習(xí)反饋中遇到不會(huì)的問題，要善于問。邊讀書邊思考每一句話。 10＋35，要求教師要盡量減少知識(shí)性的語言陳述，教師活動(dòng)不超過10分鐘，其余時(shí)間放給學(xué)生，讓學(xué)生參與。 ③注意每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都敢想、說、問、演、答，張揚(yáng)個(gè)性，釋放潛能。
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