小學教育是啟蒙教育(存儲版)
【正文】 上拼音名字；每天用拼音寫一兩句話語，與同學老師家長交流相關的事項。 猜一猜：生生互問互答，也可師生互問互答：“左下半圓是什么？右上半圓是什么？”，“左下半圓 ddd ，右上半圓 ppp ；“一個門洞是什么，兩個門洞是什么？” “一個門洞 nnn ，兩個門洞 mmm 。沒想到，剛過了第一個斜坡，又碰到了另一個陡坡，小兔為難了，“ ǎǎǎ ”直撓頭。 4擺一擺 ：擺學具這一教學手段數學教學中運用得很多，在語文教學中就很少了，不過它十分適合拼音教學。形式多樣，靈活實用。 每次不必一次做完，只要做一段即可。不過這個“找朋友”可以找不少名堂。再見！熊伯伯。225。252。最后啟發(fā)學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際組詞，說句子。教學時，老師要先做示范，并告訴學生這個兒歌前分句是圖中的事物，后面分句是發(fā)音要領，然后讓學生自己看圖編兒歌，體驗發(fā)音的方法，進行模仿。如在學“Z、C、S”這三個聲母時，老師動情引入：“秋高氣爽的一天，小猴一家其樂融融，快樂無比，他們在做什么呢？同學們請看！”接著，老師引導學生從上到下地看整幅圖，描述圖意，整體感知本課要學的聲母。真正做到學拼音為學漢字服務，學拼音為學語文服務。授學生以漁，讓學生成為學習的主人。教師要抓住這一切入點，用極富吸引力的小故事，用生動有趣的語言，把學生帶入圖
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