小學教育是啟蒙教育-免費閱讀
【正文】 既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。 練習之前，只需要讓學生準備好２３個聲母和６個單韻母，再讓學生自制四個聲調(diào)。224。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“ āāā ”，走在平坦的大道。拍起小手念兒歌。 三、拼音教學生活化拼音符號抽象枯燥，如與生活聯(lián)系起來，即拼音教學生活化，讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解，定會收到事半功倍的效果。二、拼音教學兒歌化實驗教材拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，是引發(fā)學生學習編兒歌的好材料。這一情景圖，內(nèi)涵豐富，它寓本身毫無意義的拼音于生動的畫面中。在漢語拼音課文教學中，體現(xiàn)啟蒙教育的特點，不僅要教字母，還要把認識事物、積累語言、形成良好的語文學習情感、態(tài)度與習慣融為一體。把學拼音、讀音節(jié)、識漢字、頌兒歌有機地揉合在一起，筆者認為應(yīng)該采取以下四種方法。大腦中已具備了具體的形象，老師便隨機板書有關(guān)的音節(jié)：za ji ca bo li sa shui 和生字，然后再逐個讀，逐個引出要學的聲母。學到“p”時，老師問“你準備怎么記住 p 的樣子呀？”讓學生思考，一名學生很快就照著編出了“小弟弟爬山坡，右上半圓 p p p 。拼音教學生活化，還可以向課外延伸，布置學生拼讀水果名、蔬菜名、動物名、家庭成員稱呼和同學名，進行簡單的自我介紹；給教室用品，家具電器等標
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