優(yōu)化教學(xué)方法-培養(yǎng)創(chuàng)造思維(存儲(chǔ)版)
【正文】 深發(fā)展,連續(xù)考慮,探本溯源。通過對(duì)各種生理現(xiàn)象的分層剖析,將各個(gè)系統(tǒng)的特征辨析清楚,再加以綜合概括,既能加深理解各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理功能,獲得正確完整的知識(shí),又能激發(fā)和活躍學(xué)生的思維活動(dòng)。對(duì)此我們應(yīng)深入研究與探索。它們之間的關(guān)系是相互依存、緊密聯(lián)系的。生物教學(xué)中應(yīng)特別注意為學(xué)生創(chuàng)造條件聯(lián)想,使他們學(xué)會(huì)聯(lián)想,思維層層深入。又如,在講“自然選擇”時(shí),我介紹了達(dá)爾文考察過的克格倫島,使學(xué)生沉浸在昆蟲與風(fēng)暴搏斗的情境之中,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其積極開展思維活動(dòng)。本文僅結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)剟?chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法。隨著新課改的深入，在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已愈來愈受到我們的重視。例如，在講“減數(shù)分裂”時(shí),我讓學(xué)生先觀察減數(shù)分裂的模型,使學(xué)生有一個(gè)初步的了解,再用多媒體演示減數(shù)分裂的過程,使學(xué)生進(jìn)入情境之中,喚起學(xué)生探求的欲望。，啟迪探究創(chuàng)造性思維的標(biāo)志之一,就是要敢于憑借已知的知識(shí)探究未知的問題。沒有分析,認(rèn)識(shí)不能深入；沒有綜合,認(rèn)識(shí)不能提高。只要我們對(duì)此高度重視，注意改進(jìn)方法，就會(huì)取得理想的結(jié)果，從而促進(jìn)
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