優(yōu)化教學(xué)方法-培養(yǎng)創(chuàng)造思維(留存版)
【正文】 力得到更大的提高。如在講“有絲分裂”時,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)言：①細胞的數(shù)量是如何增加的?細胞數(shù)量增加對生物的生活有什么意義?②細胞數(shù)量增加過程中,如何保持子細胞和母細胞的一致呢?這樣一個一個的懸念引起了學(xué)生強烈的好奇心,并由此產(chǎn)生了思考,一下子將注意力集中起來,接著通過講授、討論,使學(xué)生理解了“有絲分裂”和“水分代謝”的有關(guān)知識,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助外因促使內(nèi)因起作用,提高思維動機，這是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。教學(xué)上的主要表現(xiàn)就是教師連續(xù)地向?qū)W生提問,使前一個問題作為后一個問題的前提,后一個問題是前一個問題的繼續(xù)或結(jié)論。只要我們對此高度重視，注意改進方法，就會取得理想的結(jié)果，從而促進學(xué)生快速成長。，啟迪探究創(chuàng)造性思維的標(biāo)志之一,就是要敢于憑借已知的知識探究未知的問題。隨著新課改的深入，在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已愈來愈受到我們的重視。又如,在講“自然選擇”時,我介紹了達爾文考察過的克格倫島,使學(xué)生沉浸在昆蟲與風(fēng)暴搏斗的情境之中,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其積極開展思維活動。它們之間的關(guān)系是相互依存、緊
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