“鏡面反思法”的理論與實(shí)踐探索(存儲(chǔ)版)
【正文】 或者當(dāng)某一個(gè)教師需要進(jìn)行理論總結(jié)時(shí)，可以到學(xué)校借別人的課堂教學(xué)光盤，我們把這種方法稱之為“借鏡子”。教師教學(xué)任務(wù)重，這給教師進(jìn)行教學(xué)研究帶來了一定的困難。我校擁有第一線教學(xué)人員25人，我們根據(jù)教師實(shí)際教學(xué)能力和水平分成長(zhǎng)型、成熟型、效仿型和轉(zhuǎn)舵型。二是巧妙的開創(chuàng)了教師成長(zhǎng)檔案的建設(shè)工作，由紙質(zhì)的教師成長(zhǎng)檔案變成音像成長(zhǎng)檔案，是教師成長(zhǎng)檔案建設(shè)的新的突破。“鏡面反思教學(xué)法”，她是我校新的教研課題，將在我鎮(zhèn)全面鋪開，我們也將持續(xù)不斷地開展和研究下去，也希望各位同行能不吝賜教，使我們能更上新的臺(tái)階。如何艷芬老師獲片區(qū)一等獎(jiǎng)后又角逐參加縣賽、寧禪明、胡娟老師參加片區(qū)賽分別獲一、二等獎(jiǎng)，還有好多是鎮(zhèn)級(jí)佼佼者，被鎮(zhèn)選派為送課下校的人員。一是我們通過“鏡面反思”整合了校本教研的新的倡導(dǎo)。我們推行“鏡面反思”教研，要求每一個(gè)教師都“樹立自己的鏡子”，每一個(gè)教師都參與“照鏡子”，這就使教研成為了全體老師的活動(dòng)。三、“鏡面反思”的作用通過“鏡面反思”教研方法的實(shí)踐，教學(xué)研究工作有了四個(gè)突破：教研有了密度。在“互照鏡子”的過程中，我們開設(shè)了兩個(gè)“反思欄目”，一是“同伴反思精彩教學(xué)片段”；二是“同伴反思弊端教學(xué)片段”。我們要求教師自己反復(fù)觀看自己的教學(xué)光盤，總結(jié)教學(xué)過程中的“得”與“失”。對(duì)教師樹立的鏡子，我們進(jìn)行了全程錄像。課堂程序如果不能“復(fù)現(xiàn)”，施教者和評(píng)教者往往難于完整的記憶課堂教學(xué)過程中的“師”與“生”的具體表現(xiàn)，對(duì)具體表現(xiàn)把握不準(zhǔn)，便難于完整的把握課堂教學(xué)過程中的“優(yōu)”與“劣”，對(duì)優(yōu)劣把握不準(zhǔn)，難于形成教學(xué)共識(shí)。一、“鏡面
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