【正文】 多芬“心里的音樂”，表現(xiàn)出貝多芬的偉大，用音樂抒發(fā)情感，用音樂表現(xiàn)自我信念和意志。三、歸結(jié)全文讓學生學習場面描寫的方法。動作描寫福樓拜是全文的中心人物，對他的動作的描寫，當然詳細一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫；對屠格涅夫的動作描寫，只有一句。五、問題研討1．熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的特點，并用表格說明。如：第3小結(jié)的議論，使讀者對這兩位大作家之間的關(guān)系有了更深刻的認識。體會人物語言的情味。三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。（一人譯一句）3．課文注釋補充。）（2）鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（反問句，強調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當專享經(jīng)學傳授的學官，而是有別的目的。7．為什么士別三日，即更刮目相待。教學理念與教學方式：以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神。（附譯文）當初，孫權(quán)對呂蒙說：你現(xiàn)在當權(quán)掌管國家大事，不能不學習！呂蒙以軍中事多推辭。學生能夠理解和找到文中的主旨。一路追尋，一路相隨，我們的生活也如一幅慢慢展開的畫卷，異彩紛呈，每一個日子也開始變得與往日不同！我們很多人都聽知道“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句名言是宋代范仲淹，其實范仲淹不僅說到了，做得也很棒。請同學們就自己的愛好和知識面，明確本人的活動項目和內(nèi)容并自由選擇小組。對于這個問題應該如何看待，請全班同學就展開一次討論。有一次，他正在同一個官員談及與自己政見不合的人，他兒子就怒沖沖地闖進來，當著客人的面就口出不遜，說要去殺了那個人，而王安石也不加制止和責備,教子不嚴,這是王安石的一個缺點。當爬上兩個臺階時，他感到臺階很高，回頭瞅一眼媽媽，又抬頭向上瞅了瞅，他放棄了讓媽媽抱的想法，還是手腳并用小心地向上爬。2． 事例要經(jīng)典。大浪淘沙篇對于所有的中國警察來說，維和既是機會又是挑戰(zhàn)。不居功、不自夸，淡泊名利。條件的艱苦、環(huán)境的惡劣、任務的艱巨又算得了什么！他用自己的機智平息了一次次種族沖突，他多次冒險進入雷區(qū)押送人犯，鐵馬冰河常入夢，英雄用自己勇敢的足跡，告訴我如何做一個真正的愛國者。那么在寫作時，只生動具體地敘述名人的典型事件還遠遠不夠，可以注意插入適當?shù)淖h論或抒情，評價這位名人給你印象最深的某種品質(zhì)和某一事件，分析自己崇拜他的原因，他的優(yōu)秀品質(zhì)在我們的生活、學習中產(chǎn)生的影響，這種主觀情感的融入，就是我們在課文學習中所提到的運用議論和抒情來畫龍點睛，這無疑大大提升了文章的動情點和含金量。寫作時抓住以上幾方面，走進名人的靈魂，寫出他最動人的魅力。小男孩卻掙脫開媽媽的手，他要自己爬上去。我感動，我也為我們有這樣良好心態(tài)的名人而自豪。經(jīng)抽簽方式選定兩個小組來完成當堂的“最近我在讀”3． 歷史長河中的杰出人物，曾經(jīng)激勵我們一代又一代人奮發(fā)向上。因為影視、體育和學生的實際生活更密切，學生們也更感興趣，所以這兩個小組單獨列出。教具與學具準備：錄音機教學預案與教學改進：教 學 預 案教學改進與隨記【活動說明】鞠躬盡瘁的科學巨子，聞名遐邇的文壇泰斗，指點江山的政壇首要，叱咤賽場的體育健兒，德藝雙馨的影視名角……穿越時空，名人在我們的心中無比鮮活起來。教學后的感悟與反思：本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。學習運用吳下阿蒙刮目相待等成語。6．呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？卿今者才略，非復吳下阿蒙。遂：于是4．再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。司馬光（1019－1086），字君實，北來政治家，史學家。開卷有益這個成語是說讀書對人們大有益處。對四個作家都進行了肖像描寫，寫得最詳細具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對比。福樓拜：全文中心人物，詳寫動作描寫 左拉：坐相比較特殊，也較詳細都德：略寫屠格涅夫：一句話寫作家的肖像、語言、動作，又是為了表現(xiàn)他的性格特點。 顱l語言描寫，四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒有具體鋪開來寫，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。生活中，教會學生要堅強的面對挫折，以貝多芬為榜樣。4．實踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。20小節(jié) ：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情，他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)。羅蘭)二、整體感知這篇文章記敘了客人訪問貝多芬的經(jīng)歷，表現(xiàn)了貝多芬超出常人的堅強意志及其不向厄運低頭頑強的精神。教學后的感悟與反思：這篇文章記述了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他的崇高品格和精神。（“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人(第2句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。 ，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃?！奥勏龋?生還有另外一個方面革命家的方面”，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。，精練含蓄，富于感情和音樂美。上半部分寫聞一多先生“做了再說，做了不說”，表現(xiàn)聞先生“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，表現(xiàn)聞先生“革命家的方面”。然而，聞一多先生一生中主要身份是學者、詩人。了解夾敘夾議的方法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第三部分可是第二部分的補充、延伸和擴展，以對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。這篇文章的語言很有特色，句式多變?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員。教學后的感悟與反思：教 學 設(shè) 計課題： 1鄧稼先 第__ 2 課時 總序第 26 個教學設(shè)計 課型： 講授課 預設(shè)目標： 把握課文，理解文章內(nèi)容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。這是他的性格與品質(zhì)。把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領(lǐng)導大家做出歷史性貢獻的原因。 理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。對鄧稼先的總的評價。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。值觀、人生道路等方面。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。第五部分則重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物這一部分是第二部分的具體化。通讀課文，整體把握： ，卻記敘了聞一多先生的主要事略，表現(xiàn)了他的崇高品格，高度贊揚了他的革命精神。聞一多先生前期潛心于學術(shù)，后期投身于民主運動，這反映了他對社會認識的變化。作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。了解夾敘夾議的方法，敘述中的抒情、描寫和議論