【正文】 ？為什么？（2）畫(huà)家們用了什么材料、工具、方法把花表現(xiàn)的那么美呢？你們可以用什么材料、工具、方法來(lái)創(chuàng)作美麗的花呢？聯(lián)想、創(chuàng)作、合作、評(píng)價(jià)能力初步訓(xùn)練（1）教師扮演魔術(shù)師角色示范花的形狀、組合的多種變化方法，引導(dǎo)學(xué)生討論交流后說(shuō)一說(shuō)：自己想變出幾朵怎樣的花？（2）學(xué)生分組競(jìng)賽，要求：各小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自由選擇材料、工具、方法進(jìn)行“花”的平面創(chuàng)作，作品完成后分組展示。 案例結(jié)論 在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求從學(xué)生的興趣入手，因?yàn)榕d趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)，有興趣才能促使積極的想象，進(jìn)而升華為創(chuàng)造性的思維和實(shí)踐。在我的講授中，體會(huì)花的高貴品質(zhì)，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。 案例反思通過(guò)這次教學(xué)和反思，我想到了新課程改革中強(qiáng)調(diào)的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)建立具有主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去著手探究，即游戲、生活和文化。 （三）文化美術(shù)讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù),是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。 結(jié)果：曹軍丟盔棄甲，東吳大獲全勝。提問(wèn)是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體表現(xiàn)。三是打破教師“一言堂”的教學(xué)格局，避免牽著學(xué)生鼻子走，師生之間要共同討論，達(dá)到配合默契、心靈相通的教學(xué)境界，用“誰(shuí)愿試一試”、“你能解答嗎”等商量的口吻與學(xué)生一起探討，共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生敢學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的最佳狀態(tài)的形成，營(yíng)造積極參與、主動(dòng)探索、和諧互動(dòng)的教學(xué)氛圍。根據(jù)課后要求，讓學(xué)生發(fā)揮想象，畫(huà)出一些詩(shī)句的景象。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)生古詩(shī)詞閱讀材料的數(shù)量和內(nèi)容上都有了很大程度上的發(fā)展。在閱讀時(shí),最好讓學(xué)生忘掉自我,全身心浸潤(rùn)到詩(shī)的情境之中,讓大腦接受最初的、最鮮活的信息。教師要善于捕捉關(guān)鍵字詞,因?yàn)檫@些字詞往往能畫(huà)龍點(diǎn)睛,牽一發(fā)而動(dòng)全身,對(duì)表現(xiàn)全詩(shī)的景物、情感或意境有著獨(dú)特的作用。豐富的想象、聯(lián)想是鑒賞詩(shī)句的重要方法,要邊讀詩(shī),邊想象,如臨其境,如見(jiàn)其人,如觸其物?！　≈恼Z(yǔ)言學(xué)家夏丐尊說(shuō)過(guò):“在語(yǔ)感敏銳的人心里,‘赤’不但解作紅色,‘夜’不但只解作晝的反意吧,‘田園’不但只解作種菜的地方,春雨不但只解作春天的雨吧。一個(gè)教師擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的教育理念固然重要，但教育本身是變化的、發(fā)展的、豐富多彩的，它更需要我們善于觀察。教育工作本身就是復(fù)雜的，充滿創(chuàng)造性的。教育作為一種創(chuàng)造性很強(qiáng)的工作，更是如此。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。 蘇霍姆林斯基曾建議“每一位教師都來(lái)寫教育日記?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。 教師要勤于思考。怎樣才能做到呢?就需要教師能準(zhǔn)確定位，扮演好角色，迅速提高自己，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。有的說(shuō),小娃看到白蓮就說(shuō)“好大的蓮蓬”。學(xué)生品味古詩(shī)只能根據(jù)作品所提供的語(yǔ)言符號(hào),如果這些語(yǔ)言符號(hào)不能幻化為頭腦中的畫(huà)面,那么,再美的文字,它只是一種符號(hào)。如果教學(xué)時(shí)能認(rèn)真揣摩、品味,并引導(dǎo)學(xué)生加以賞析,就能使學(xué)生體味語(yǔ)言之美,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！　」旁?shī)對(duì)仗工整、平仄有律,具有獨(dú)特的節(jié)奏美和音律美。義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、表達(dá)信息并用以解決實(shí)際問(wèn)題、開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程；活動(dòng)中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計(jì)算機(jī)等常見(jiàn)信息處理工具處理信息的一般過(guò)程；積極參加信息技術(shù)活動(dòng)，主動(dòng)探究信息技術(shù)工作原理和信息科技的奧秘?？梢宰杂勺x，也可以小組讀，要讀準(zhǔn)字音、讀出情感。其次，教學(xué)中要把自由發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利交給學(xué)生，充分聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，突出主體作用，允許學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。教師應(yīng)提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生探究性質(zhì)疑。創(chuàng)設(shè)探究情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向和動(dòng)力。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段敘述:我們對(duì)學(xué)生所實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育,而是生活美術(shù)教育。這些學(xué)習(xí)的過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)的積累、新鮮的感受在兒童進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，發(fā)揮著不可低估的作用。美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。③尋找一些新的材料制作“花”的作品。教師小結(jié)各組的匯報(bào)及表現(xiàn)，對(duì)各組進(jìn)行鼓勵(lì)。生2：我記得有一種花很大，有很多花瓣，很美。新世紀(jì)的教師不再只是教師匠，而是不斷地向?qū)W者型發(fā)展。 三、不斷探索，提高教育理論、教育科研能力水平?，F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)日新月異，我們所學(xué)的知識(shí)不夠豐富，各種新知識(shí)、新信息不斷涌現(xiàn)，我們很快感到不能得心應(yīng)手?？偟膩?lái)說(shuō)，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，務(wù)必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，為此就需要教師全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣，會(huì)更實(shí)際，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。其中在畫(huà)角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)形式，老師不示范畫(huà)角的步驟，而是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)，先出示一點(diǎn)，接著點(diǎn)閃爍幾下，出示“頂點(diǎn)”兩字，然后動(dòng)畫(huà)演示兩條邊的畫(huà)法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來(lái)，再讓學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)好看的角，效果就較好。注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。那么，該如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合呢？本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究與實(shí)踐，作一些初步的探討。4．孕育情感，訓(xùn)練審美情感。這樣一堂語(yǔ)文課，最直接地體現(xiàn)了多媒體技術(shù)帶來(lái)的大容量、多信息和高效率。接著畫(huà)面設(shè)置問(wèn)題：“想想，為什么說(shuō)圓明園“又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？然后繼續(xù)播放配樂(lè)課文關(guān)于圓明園珍貴的歷史文物段落，多媒體課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶等代表，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。說(shuō)到底，多媒體課件主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)境，更好的為教學(xué)服務(wù)。它具有集成性，控制性和交互性的特征，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)和視聽(tīng)技術(shù)兩者的優(yōu)勢(shì)。好處是標(biāo)題編號(hào)（第幾章、第幾節(jié)）可以自動(dòng)生成，可以在文檔結(jié)構(gòu)圖（“視圖”菜單）中瀏覽，可以用垂直滾動(dòng)條下方的定位按鈕快速定位，還可以生成目錄。好處也是可以自動(dòng)排號(hào)。建議居中制表位位置用字符做單位，比如五號(hào)字體在缺省A4頁(yè)面上是每行40字符，居中制表位就可以設(shè)在20字符處。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教師素質(zhì)提高的過(guò)程是一個(gè)持續(xù)地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的手段整理分析教育經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整教育教學(xué)行為、更新教育觀念和提高教學(xué)技能的過(guò)程。突出以學(xué)生為主體的地位。語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。第八講小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)易混知識(shí)不同點(diǎn)的比較，即求異。從而培養(yǎng)了學(xué)生變抽象為具體的思維方法。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。綜合法的實(shí)質(zhì)是：根據(jù)已知條件創(chuàng)造新的條件，這個(gè)條件再與其他已知條件創(chuàng)造另一個(gè)新的條件，這些新條件，不是盲目創(chuàng)造，而是向著所求的問(wèn)題來(lái)創(chuàng)造，直到創(chuàng)造出最后解決問(wèn)題所必須的條件。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，常常要把面對(duì)的問(wèn)題通過(guò)轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)等變化成已知的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種課堂教學(xué)的后果，可以說(shuō)不言自明，學(xué)生無(wú)問(wèn)題，學(xué)習(xí)無(wú)思考，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，是對(duì)其進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)要擺脫僵化知識(shí)的束縛，從豐富的生活中提取教學(xué)資源。數(shù)學(xué)教學(xué)主要維活動(dòng)的教學(xué)。重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開(kāi)聯(lián)歡會(huì)買水果這件生活中的小事出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。 分析：這個(gè)案例能貼近學(xué)生生活，從學(xué)生感興趣的事例中選取素材進(jìn)行教學(xué)。 師：你喜歡什么水果？生紛紛舉手說(shuō)自己喜歡的水果。 第七人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在很普通的一些數(shù)學(xué)題，那時(shí)可能會(huì)認(rèn)為太難。對(duì)教學(xué)與評(píng)價(jià)的研究要堅(jiān)持“理念——方法——案例”的研究方法。隨著關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法研究的進(jìn)一步深入，我們希望加強(qiáng)在新課程中滲透數(shù)學(xué)思想方法。要大力刪去那些情節(jié)虛構(gòu)、脫離學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題；要控制文字應(yīng)用題的比重；要從實(shí)際生活中給學(xué)生提供多種形式（如對(duì)話、文字、圖表等）的條件和問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)選擇信息、重新組織信息、分析其中數(shù)量關(guān)系進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。目前教師反映來(lái)看，知識(shí)內(nèi)容還是比較多。知道科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生存與發(fā)展的重要影響。養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣。養(yǎng)成自尊自主、樂(lè)觀向上、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤儉節(jié)約的態(tài)度。家庭、學(xué)校、家鄉(xiāng)（社區(qū)）、祖國(guó)、世界是他們生活的不同領(lǐng)域；社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)關(guān)系等是存在于這些領(lǐng)域中的幾個(gè)主要因素。本課程根據(jù)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生社會(huì)生活范圍不斷擴(kuò)大的實(shí)際、認(rèn)識(shí)了解社會(huì)和品德形成的需要，以兒童的社會(huì)生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，國(guó)情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與自己生活密切相關(guān)的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識(shí)，加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀、價(jià)值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長(zhǎng)為具備參與現(xiàn)代社會(huì)生活能力的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。并且這些方式也逐步被老師們?cè)谡n堂上內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。學(xué)生互評(píng)在這一片段中運(yùn)用的非常頻繁，小學(xué)生喜歡模仿老師去評(píng)價(jià)別人，這種互評(píng)方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。生 1 ：我說(shuō)不清楚，可我就是覺(jué)得“即使”用得好。生 3 ：你們都說(shuō)得有理，但我要給你們補(bǔ)充一點(diǎn)， “那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！”這句話也將香瓜子對(duì)生命的渴望表現(xiàn)得淋漓盡致！師：同學(xué)們，你們真聰明，能從不同的角度體會(huì)到了生命的珍貴和香瓜子對(duì)生命的渴望。師：你的眼力不錯(cuò)，我也認(rèn)為這句話寫得好。教師給予學(xué)生鼓勵(lì)的眼神，富有激勵(lì)的話語(yǔ)，如“你讀得真棒、你評(píng)得很到位、你已經(jīng)非常了不起了，你的腦子好靈活，詞語(yǔ)真豐富！”之類的話語(yǔ)，受到老師真誠(chéng)的贊賞，學(xué)生的積極性大大提高了，學(xué)習(xí)的空間更加廣闊了，學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學(xué)生真正把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人。 在整個(gè)教學(xué)片段中，我非常注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，并且在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展，從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 第五講義務(wù)教育小學(xué)品德與社會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 第一部分 前言在新的世紀(jì)里，中華民族面臨著許多新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)于人的思想品德和社會(huì)性發(fā)展提出了新的要求。（三）教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求兒童期是品德與社會(huì)性發(fā)展的啟蒙階段，教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能出發(fā)。二、分目標(biāo)（一）情感5．關(guān)愛(ài)自然，感激大自然對(duì)人類的哺育，初步形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。（三）知識(shí)1．初步了解兒童的基本權(quán)利和義務(wù)，初步理解個(gè)體與群體的互動(dòng)關(guān)系。5．知道世界歷史發(fā)展的一些重要知識(shí)和不同文化背景下人們的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣。小學(xué)應(yīng)用題在傳統(tǒng)教學(xué)中占了很大的時(shí)間，要從根本上加以變化。3．增強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透所謂數(shù)學(xué)思想就是對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和所使用方法的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，它是從某些具體數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程中提煉的一些觀點(diǎn)，它在后繼認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)中被反復(fù)證實(shí)其正確性，帶有一般意義和相對(duì)穩(wěn)定的特征，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。在《標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”與“評(píng)價(jià)建議”中，更多的還是理念的闡述，對(duì)具體的評(píng)價(jià)與教學(xué)方法的研究還不夠。《標(biāo)準(zhǔn)》指出，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，但是在具體目標(biāo)和內(nèi)容領(lǐng)域方面，新的數(shù)學(xué)課程彈性并不足夠。例如，會(huì)在電腦使用上產(chǎn)生很大的差異。 統(tǒng)計(jì)同學(xué)們喜歡吃的水果 師：過(guò)幾天我們要迎來(lái)小學(xué)的第一個(gè)“六一”兒童節(jié)了，我們準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，老師想為大家買一些水果。 師：你們看哪兩種水果最多人喜歡？這下你們知道買什么水果嗎？（生齊聲說(shuō)） 師：那我們就買這2種水果。在這樣一個(gè)良好的情境中，學(xué)生積極主動(dòng)地探索、合作、交流，課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間。案例中，教師本著同學(xué)生商量的語(yǔ)氣“買什么好呢？”、“怎么辦？”，讓學(xué)生在這種輕松、自由的氛圍中交流討論，尋求解決問(wèn)題的辦法。一、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是人們“因需要而產(chǎn)生的一種心理反映”，它是人們行為活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力?？砂职?、媽媽近來(lái)工作特別忙，從五月七日起，媽媽每六天休息一天，爸爸每八天休息一天。問(wèn)題提出應(yīng)重點(diǎn)呈現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，還學(xué)生呈現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利，讓學(xué)生自主要地、悠然地提出問(wèn)題。對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題，有時(shí)間則當(dāng)堂解決，沒(méi)有時(shí)間則留給學(xué)生課后繼續(xù)探究。分析法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是從所求的問(wèn)題出發(fā)，逐步找出要解決的問(wèn)題所必須的已知條件。由此可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)夭捎梅治龌蚓C合的思維方法，有利于溝通條件與問(wèn)題的聯(lián)系，建立清晰的思維脈絡(luò)。有些圖形表面看起來(lái)不相交，但延長(zhǎng)之后會(huì)相交。例如：在教學(xué)“垂直與平行”這一內(nèi)容時(shí)，將兩條平行線變換不同的位置進(jìn)行比較，（可橫著放、豎著放、斜著放）。結(jié)果可以寫成分?jǐn)?shù)，小數(shù)，有時(shí)也可能是整數(shù)。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教師要勇于面對(duì)新的挑戰(zhàn)，積極主動(dòng)地實(shí)行英語(yǔ)教育教學(xué)改革。這就提出了教師接受繼續(xù)教育的迫切性。由此可見(jiàn)，終身學(xué)習(xí)應(yīng)成為教師可持續(xù)發(fā)展的必然途徑。缺省的是上標(biāo)格式，按Ctrl+39。對(duì)公式、尾注、圖片、表格的引用一概用交叉