【正文】 區(qū)人民的心態(tài)造成了極其消極的影響。其中部分問卷主要是因?yàn)榧议L居住分散的原因作廢。而家長的工資雖然高，但是大多工作十分繁忙，或者是根本沒有認(rèn)識到“家長是孩子的第一任老師”的意識，關(guān)心孩子太少，導(dǎo)致跟孩子的溝通不到位，跟老師的溝通不及時，讓我們對教育的重建工作困難重重，當(dāng)然這也需要多方面共同努力。這在圖中的表現(xiàn)就是不太滿意的部分，我們看到柱狀圖顯示明顯的就是老師在教學(xué)熱情、工資待遇、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、休閑活動以及受重視程度上的要求更多，而在家長方面主要是表現(xiàn)在對學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施上。1. 自身的基本情況A. 心態(tài)的變化：地震發(fā)生導(dǎo)致的心理壓力以及地震陰影對其影響深遠(yuǎn)，導(dǎo)致很多人害怕突如其來的未知而等待，變得消極工作，更有甚者轉(zhuǎn)向消極享樂，致使教育教學(xué)積極性大打折扣，其明顯的表現(xiàn)就是老師變得更加浮躁。地震后，市里對學(xué)校進(jìn)行了整合，對教育教學(xué)很多方面也進(jìn)行了政策上的變化。而在這個過程中，學(xué)校也對老師產(chǎn)生了很大的影響，學(xué)校的主要問題就是出現(xiàn)在對老師的管理方面。其中最重要的原因還是家長的心態(tài)問題。另外，北京以及社會對其的援助不能間斷，應(yīng)該是一個長期的工程，以促進(jìn)教育的良性發(fā)展。這個時代，我們有雙臂護(hù)住四個學(xué)生的大英雄譚千秋、舍身為孩子擋水泥板的幼兒教師瞿萬容、救了十三個孩子的教師嚴(yán)蓉、遇難后被鋸手臂的“雄鷹”教師張米亞等等數(shù)不勝數(shù)的教師。兩年間，通過相關(guān)政策的支持，災(zāi)后師資重建有條不紊地進(jìn)行著。加大教師培訓(xùn)力度 隨著震后教育的逐漸恢復(fù)和國家政策的支持，各個學(xué)校紛紛派出教師到德陽、成都、北京等地接受專業(yè)培訓(xùn)。除此之外，教師也結(jié)交了一些知名的教師甚至外籍教師，即使返回什邡后仍可通過網(wǎng)絡(luò)針對教學(xué)方法進(jìn)行切磋探討。 另外，除了本市內(nèi)的教研活動之外，現(xiàn)在也逐漸開展跨地教研活動。這種方式強(qiáng)化了課題的規(guī)范化研究，促進(jìn)了教育成果向教育生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，為什邡市教育科研做出重大的貢獻(xiàn)。除此之外，北京師范大學(xué)啟動了什邡附校支教項(xiàng)目，為期三年，選拔在讀研究生附什邡附校開展支教活動，承擔(dān)課程教學(xué)、課外活動、心理輔導(dǎo)、行政管理、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等工作。國人小學(xué)賴世瓊校長告訴我們震后很多教師自發(fā)開始學(xué)習(xí)心理知識。目前，什邡市已經(jīng)開始實(shí)施績效工資，這就從外部刺激了教師的工作積極性，但也造成了少數(shù)教師的心理不平衡。教師的壓力增加了，動力自然大幅度提高。這些活動大大提高了學(xué)生的應(yīng)急能力，真正做到防患于未然！ 談到課程必然涉及到教材問題。地震對學(xué)校的影響也是巨大的，據(jù)統(tǒng)計，在地震中倒塌的學(xué)校有13所，倒塌面積14萬多平方米，危房學(xué)校112所。它同時涉及保障和創(chuàng)新兩大系統(tǒng)的建立完善，教育能力信任是學(xué)校教育信任的基礎(chǔ)。安全、衛(wèi)生、綠色、環(huán)保的校園環(huán)境，是建構(gòu)一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長需要；確保學(xué)生生命安全的開放時空，是學(xué)校安全信任的第一要義，安全信任是構(gòu)成教育信任的前提因素。與此同時，學(xué)生心理安全愈來愈受到社會、家長的高度關(guān)注，這不僅呈現(xiàn)了一種趨勢，更反映了一種進(jìn)步。北京小學(xué)的校訓(xùn)是達(dá)德盡材應(yīng)天下。其內(nèi)容包括為人之德、為師之德、為生之德、學(xué)習(xí)之德、創(chuàng)造之德、生活之德等方面，其中為師之德具有典范與主導(dǎo)作用，北師大的校訓(xùn)“學(xué)為人師、行為世范”即說明此理。發(fā)展信任是構(gòu)成教育信任的關(guān)鍵。對于一所學(xué)校而言，教育文化信任是其自身辦學(xué)品味的一個重要指標(biāo)。 四、校園文化制度重建模式在什邡市災(zāi)后學(xué)校制度的重建中，校園文化制度的重建是一個非常重要的方面。什邡市的基礎(chǔ)教育系統(tǒng)在重建過程中，為了整合、節(jié)約教育資源，由震前的126所中小學(xué)合并、重建為66所，震后的重建對于各中小學(xué)校來說既是一次機(jī)遇，也是一次挑戰(zhàn)，在重建過程中，如何恢復(fù)和繼承原學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)和風(fēng)氣，同時把握好這個契機(jī)，創(chuàng)立自己獨(dú)特的校園文化，打造學(xué)校辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)文化傳承與文化創(chuàng)新的并舉，創(chuàng)立一個良好、融洽、有特色的校園文化，從而促進(jìn)不同學(xué)校的師生更好地融合，這是一個必須重視的課題。在精神文化建設(shè)方面，學(xué)校還將國學(xué)教育滲透到學(xué)生教學(xué)的各個方面，每天早上上課前有十五分鐘的學(xué)習(xí)經(jīng)典的時間，教材是學(xué)校自己編的國學(xué)經(jīng)典；學(xué)校將古典詩詞配合肢體動作編成體操的形式，開展課間特色教育，包括“三字經(jīng)操”“經(jīng)典唐詩操”“玲瓏球操”等；課間休息時間，學(xué)校會播放我國古典名曲，讓學(xué)生放松休息的同時也陶冶了情操；每周星期一升旗儀式后，會有專門的老師講解一幅畫作或者一首詩詞，并定時抽查背誦及理解情況。（二）在校園文化建設(shè)中充分體現(xiàn)校園精神文化的內(nèi)核。本課題主要調(diào)查什邡市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)的恢復(fù)情況，探索震后基礎(chǔ)教育重建模式，尤其是師資重建、教學(xué)重建和學(xué)校制度重建等軟實(shí)力的恢復(fù)模式。 災(zāi)后教育重建作為整個災(zāi)區(qū)重建工作中的重要部分，受到社會各界的關(guān)注。并且，各校均成立了各自的校園文化建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，安排專人負(fù)責(zé)開展校園文化建設(shè)，明確責(zé)任，落實(shí)工作任務(wù)。案例一：四川省什邡市實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“國學(xué)經(jīng)典”為特色打造自己獨(dú)特的校園文化，取得了非常出色的成績。（二）賑災(zāi)精神遺產(chǎn)中教育財富的開發(fā)，“賑災(zāi)遺產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)” 是教育文化財富的富礦，具有不可復(fù)制和替代的教育文化價值，整理地震文化遺產(chǎn)，從中攝取精神力量，使災(zāi)難教育的人文內(nèi)涵立體化、縱深化。借鑒這幾所學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)可以指導(dǎo)我們以后在別的地區(qū)開展重建工作。我們所見到的這四所學(xué)校都有自己鮮明的文化特色，如北京小學(xué)以“北”“京”字樣而成的建筑代表了公眾對學(xué)校的良好祝福，國人小學(xué)的二十四孝浮雕墻等滲透的是“經(jīng)典教育”的思想，什邡外國語學(xué)校布置的活動器械、溪流景觀等都別具一格，國人小學(xué)的主題雕塑“捧著一顆心來”寄予了從地震災(zāi)難中堅(jiān)強(qiáng)自立的決心。5．教育發(fā)展信任信任，既源于以往，源于當(dāng)前，更源于未來，它是一種動態(tài)化的信賴和期待。重建的兩年中，社會和家長逐漸采用更加平和的心態(tài)去了解、理解、關(guān)心學(xué)校中每個人發(fā)生的每件事，遇到問題以理性、積極和善意的態(tài)度與學(xué)校協(xié)調(diào)、處理與之相關(guān)的事物，這說明，公眾對學(xué)校的教育法制予以了充分的肯定和信賴。3．教育法治信任學(xué)?？偸谴嬖谟谝欢ǖ纳鐣h(huán)境之中，教育法治信任是指社會與師生對于學(xué)校的一切工作與活動，都能在一個健康、透明、規(guī)范、公正的法治時空正常運(yùn)行的積極信念。北京小學(xué)校長在新校修建過程中，帶領(lǐng)學(xué)校學(xué)生參觀修建過程，邊參觀邊向?qū)W生解釋學(xué)校建筑的穩(wěn)固性，幫助克服學(xué)生對房屋坍塌的恐懼，同時也和新學(xué)校親近起來。重建給學(xué)校帶來了資源整合的機(jī)遇，無論師資、物資、生源都得到了合適的安排，使得教育能力的信任提升。學(xué)校過去所取得的成就、與同類學(xué)校之間的差別比較、學(xué)校的發(fā)展前景等都能夠影響教育能力信任。在2008年汶川地震中，什邡市因處于龍門山斷裂帶受到了嚴(yán)重的災(zāi)害影響。北京小學(xué)在各方資助下建立了“桂馨小科學(xué)家實(shí)驗(yàn)室”，鼓勵學(xué)生自主探索、體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣、增長科學(xué)探究能力；國人小學(xué)則設(shè)立了“營造書香校園”的興趣班，包括小提琴、武術(shù)、書法、繪畫、合唱隊(duì)等課程，一般每周兩個課時；什邡附校每年一次的外語節(jié)和藝體節(jié)為廣大學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會，也成為該校一道亮麗的風(fēng)景線；實(shí)驗(yàn)小學(xué)則以經(jīng)典教育和生存教育著稱，經(jīng)典教育重在教授中國傳統(tǒng)文化，如古典詩詞、古典音樂等，生存教育則包括應(yīng)對危急事件的安全篇和家政篇。最后，學(xué)校需要通過職稱、職務(wù)、榮譽(yù)、表揚(yáng)等方式使做出成績的教職工得到受人尊敬、受人愛戴的應(yīng)有的地位，滿足每個教職員工社會心理和角色魅力的需要。什邡中學(xué)教務(wù)處主任龍強(qiáng)認(rèn)為教師這個行業(yè)缺乏淘汰機(jī)制，壓力和進(jìn)取心相對較小。但是這種外來援助一般工作時間較短、流動性大且有時各個團(tuán)隊(duì)之間意見不一。另外，北京市教委組織專家教師赴什邡市開展支教活動，預(yù)計就地培訓(xùn)干部教師3000余人。各個學(xué)校爭先尋找切入點(diǎn)，積極申報德陽市教育科研課題。這種教研活動不僅有利于鍛煉教師的講課能力，又能為全市的同一學(xué)科教師建立聯(lián)系，促進(jìn)教師不斷進(jìn)行自我提高，避免了陷入職業(yè)倦怠的陷阱。此次調(diào)研走訪了什邡附校、什邡中學(xué)赴成都和北京參加培訓(xùn)的部分教師，紛紛表示培訓(xùn)效果顯著提高。同時，他們也有機(jī)會分享自己成功的方法，為基礎(chǔ)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。因此，災(zāi)后教育重建的重中之重是災(zāi)區(qū)教師隊(duì)伍的重建。在生死關(guān)頭，教師舍生忘死，挺身而出，用自己的血肉之軀拼死保護(hù)學(xué)生的生命，把生的希望留給學(xué)生，把死的危險拋在腦后。 小結(jié)根據(jù)我們的問卷顯示和分析后的思考，什邡重建速度之快，質(zhì)量之高是值得肯定的，但是怎樣去完善就需要解決重建過程中出現(xiàn)的諸多問題，而這些問題的結(jié)局并不是朝夕之功，而是長遠(yuǎn)之計。但是這個道理很多家長都是不太明白，甚至，根本就不知道怎么教育孩子。這也是影響教育積極性的一個重要方面。地震之后整個教育系統(tǒng)進(jìn)行了很大的教育人事變動，這些變動直接影響著學(xué)校的組織教學(xué)工作，同時，對很多學(xué)校進(jìn)行了調(diào)整，合并了很多學(xué)校，這就需要老師們對新的教育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行新的適應(yīng)和調(diào)整，在一定程度上影響了老師們的教育教學(xué)積極性。同時，教育系統(tǒng)對當(dāng)?shù)氐慕逃M(jìn)行了一系列比較全面的重建工作，由此帶來了大規(guī)模的人事變動和學(xué)校整合讓教育系統(tǒng)在老師們眼中顯得有些混亂，這也增添了老師們對工作對社會對人生更強(qiáng)烈的浮躁感，是影響教育重建的一個不利因素。3. 地震給學(xué)校各個方面帶來的改變也影響著教育的重建。家庭的完整是孩子能夠健康成長的一個重要保障，而因?yàn)榈卣饘?dǎo)致的離婚狀況不斷，當(dāng)然這離婚的原因有很多，心態(tài)上的，現(xiàn)實(shí)上的很多原因，但是不管是什么原因，其結(jié)果就是給孩子造成了很負(fù)面的影響，同時也影響著整個學(xué)校教育。其中教師卷一共由13個問題構(gòu)成，主要詢問了被調(diào)查者的基本情況，以及教師對地震前后教育變化的認(rèn)識，對教育環(huán)境、教育設(shè)施、教學(xué)水平、教學(xué)重難點(diǎn)、工作心態(tài)等方面的認(rèn)識；家長卷一共由21個問題構(gòu)成，主要詢問了相關(guān)家長的基本情況，以及家長對地震后心態(tài)的變化的認(rèn)識，對學(xué)校教育教學(xué)工作的承認(rèn)，對學(xué)生教育的重視，同時還有與學(xué)校教育