【正文】 從四川汶川地震發(fā)生至今的兩年時(shí)間內(nèi)，教育重建與恢復(fù)也取得了階段性的偉大勝利。各中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組組織制定了校園文化建設(shè)細(xì)則，為促進(jìn)校園文化建設(shè)不斷向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和科學(xué)化方向發(fā)展提供了有力的組織和制度保證。在硬件設(shè)施上，學(xué)校圍墻上是經(jīng)典古詩詞、二十四孝人物故事、古典畫作等我國(guó)古典文化精粹，學(xué)校食堂、走廊欄桿、護(hù)欄玻璃、教室門設(shè)計(jì)得都帶著古典的氣息。（三）學(xué)校必須重視個(gè)性化自主創(chuàng)新，處理好文化傳承與文化創(chuàng)新的關(guān)系，打造特色校園。同時(shí)我們也充分認(rèn)識(shí)到，公眾的信任與支持對(duì)學(xué)校教育的發(fā)展是尤為重要的，學(xué)校要去到公眾的信任也離不開自身的努力奮斗和不斷進(jìn)取。學(xué)校從本質(zhì)上說是一個(gè)特殊而經(jīng)典的文化生態(tài)園。學(xué)校的教育發(fā)展信任，是指人們對(duì)于學(xué)校發(fā)展?jié)撃?、發(fā)展優(yōu)勢(shì)、發(fā)展方向、發(fā)展速度以及發(fā)展效能的認(rèn)同。4．教育道德信任它是指以教師群體為代表，以學(xué)生群體為主體的彌漫于校園，傳達(dá)于社區(qū)的學(xué)校全體成員道德品行在社會(huì)上的良性認(rèn)同。教育法治信任是教育信任的基本保障。重建的學(xué)校不僅有了明亮的教室、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、寬闊的走道和樓梯，還有應(yīng)對(duì)突發(fā)災(zāi)難的準(zhǔn)備：各個(gè)學(xué)校都在日?；顒?dòng)中訓(xùn)練學(xué)生緊急逃生和安全自救常識(shí)，多面準(zhǔn)備讓學(xué)校即使再遇到新的難題也有充分的準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生的生理安全系數(shù)不斷增大。2．教育安全信任教育安全信任包合學(xué)校師生的生理安全與心理安全兩大方面。教育能力包含學(xué)校教育教學(xué)的定位能力、選擇能力；建構(gòu)能力、組織能力、創(chuàng)新能力、管理能力和保障能力。在社會(huì)各界的援助以及京什共建工程中，現(xiàn)在已經(jīng)基本恢復(fù)正常的生活生產(chǎn)秩序，重建工作取得了巨大的進(jìn)展。地震之后，什邡市所有中學(xué)加大了對(duì)學(xué)生的安全教育，如地震之后如何自救、如何防止踩踏事件等，并且很多學(xué)校開展了消防演習(xí)、樓道疏散演練等。國(guó)人小學(xué)見證了教師進(jìn)取心的變化，學(xué)校規(guī)定教師每學(xué)期聽課次數(shù)不得低于15節(jié)，但是教師實(shí)際聽課次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這個(gè)數(shù)字。他認(rèn)為教師培養(yǎng)主要包括外部激勵(lì)和自我激勵(lì)，外部激勵(lì)如資金獎(jiǎng)勵(lì)等在公辦學(xué)校相對(duì)較少，因此主要依靠教師的自我激勵(lì)——我想要成為什么樣的人、在什么時(shí)間達(dá)成自己的目標(biāo)等。發(fā)展最終主要靠自己，在教育恢復(fù)的兩年時(shí)間里，什邡市各個(gè)中小學(xué)加大了對(duì)心理教育的重視程度。如北師大附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)攜兩位骨干教師于2009年趕赴什邡外國(guó)語學(xué)校開展專題講座，首都北京小學(xué)高級(jí)教師及北京特級(jí)教師奔赴什邡北京小學(xué)開展語文結(jié)隊(duì)教學(xué)交流活動(dòng)等。什邡市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課題《構(gòu)建傳統(tǒng)經(jīng)典文化特色校園策略研究》和《豐富校園流行音樂文化研究方案》主要側(cè)重打造并推廣該校的特色教育即經(jīng)典教育；什邡市北京小學(xué)的市級(jí)課題——《小學(xué)生科技活動(dòng)資源開發(fā)研究》于2010年順利開題；什邡附校的生物課題在2008年順利結(jié)題后繼續(xù)申請(qǐng)了課題《提高小學(xué)生英語口語能力的策略研究》。北京小學(xué)宣杰校長(zhǎng)認(rèn)為教研活動(dòng)能夠極大地促進(jìn)新教師適應(yīng)崗位，通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)能夠積累他們的課堂經(jīng)驗(yàn)，通過親身講授公開課能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，迅速提高他們的授課能力。通過講座等，教師能夠用較為豐富的理論知識(shí)武裝自己，提升了自己的教育理念；通過觀摩優(yōu)秀課堂，教師借鑒了成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；通過親身教授，接納他人的建設(shè)性意見，提高自己的教學(xué)水平。各個(gè)學(xué)校在這一方面的舉措主要可以歸納為以下幾點(diǎn)：加大教師培訓(xùn)力度、積極開展教研活動(dòng)、積極申請(qǐng)課題研究、引進(jìn)外來援助力量。否則，一旦教師垮下去了，災(zāi)區(qū)教育的重建也無從談起。他們大無畏的精神向世人展示了為人師表的真諦所在，踐行了人民教師的神圣職責(zé)，譜寫了人民教師的英雄贊歌。如應(yīng)積極解決老師的待遇問題，讓他們得到更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，開闊視野，增加經(jīng)歷，放松身心，避免閉門造車。這讓我們的災(zāi)區(qū)的教育重建在很大程度上受到了限制。3. 學(xué)校 學(xué)校是整個(gè)教育系統(tǒng)震后教育重建的個(gè)體，也是重點(diǎn)，這需要學(xué)校在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在援建單位的援建成果基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校進(jìn)行整理，完善，重建校園設(shè)施，重塑校園環(huán)境，重現(xiàn)校園文化。2. 教育部門 教育部門對(duì)老師的工資發(fā)放上也存在著一定的問題。當(dāng)然這也受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，以什邡為例，北京是它的對(duì)口援建城市，因此對(duì)這樣的情況采取了很多有用的措施，如讓老師到北京培訓(xùn)或者來什邡講座，取得了很好的效果，但這需要長(zhǎng)時(shí)間不間斷的支持，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。繼續(xù)如下圖表所示：教師對(duì)學(xué)校教育滿意情況表（共93人）滿意程度很滿意比較滿意不太滿意人數(shù)（人）百分比人數(shù)（人）百分比人數(shù)（人）百分比學(xué)習(xí)教育27%32%34%品德教育14%58%21%住宿、飲食健康9%28%56%心理健康教育7%41%45%教學(xué)熱情13%19%61%藝體教育37%43%13%教學(xué)設(shè)備設(shè)施18%22%53%工資待遇11%16%66%教師休閑活動(dòng)15%21%57%受重視程度6%18%69%參與科研及培訓(xùn)機(jī)會(huì)8%34%51%教師對(duì)學(xué)校教育滿意情況柱狀圖家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育滿意情況表（共84人）滿意程度很滿意比較滿意不太滿意人數(shù)（人）百分比人數(shù)（人）百分比人數(shù)（人）百分比學(xué)習(xí)教育50%21%13%品德教育45%33%6%住宿、飲食健康53%26%5%心理健康教育20%43%21%教師責(zé)任感55%19%10%藝體教育38%17%29%教學(xué)設(shè)備設(shè)施13%34%37%家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育滿意情況柱狀圖由上面兩個(gè)大的方面我們可以看到，地震給學(xué)校帶來的巨大變化，讓老師對(duì)學(xué)校的很多方面產(chǎn)生了消極的思想，看到地震后的校園環(huán)境等其他條件，跟地震前的相比落差就非常大，這直接會(huì)影響老師們的教學(xué)積極性，同時(shí)，家長(zhǎng)據(jù)此也會(huì)開始加大對(duì)學(xué)校教育的懷疑，導(dǎo)致生源的流失，這對(duì)當(dāng)?shù)亟逃闹亟▉碚f是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題。教師家庭人均月收入情況表（回收問卷93份）收入數(shù)量（元）3000以上100030005001000500以下人數(shù)（人）1335423所占百分比%%%%家長(zhǎng)家庭人均月收入情況表（回收問卷84份）收入數(shù)量（元）3000以上100030005001000500以下人數(shù)（人）2933148所占百分比%%%%教師、家長(zhǎng)家庭人均月收入情況對(duì)應(yīng)柱狀圖從上面的圖可以看出，家庭人均月收入來說，家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)狀況優(yōu)越的還不少，而相比較，老師的收入則更多在5001000這個(gè)范圍中，這可以聯(lián)想到他們的工資以及工資相對(duì)應(yīng)的工作量，另外，根據(jù)我們的訪談，什邡市外國(guó)語學(xué)校是一所九年一貫制的寄宿制學(xué)校，老師們的工作跟其他學(xué)校一樣完成平常的教育教學(xué)工作外，還需要對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行更大的關(guān)心，因此，一個(gè)班主任一天的工作時(shí)間是7:20—22:00，而一般的農(nóng)村的老師一天的工作時(shí)間是8:30—17:00，這是農(nóng)村老師的兩倍，但是工資卻差不多，而且農(nóng)村的老師在學(xué)生升學(xué)壓力方面較城市老師來說更輕，這讓老師在心理上有些不平衡，因此，這也在某些方面影響了老師們的心態(tài)，并對(duì)家庭環(huán)境起到直接的作用。問卷由團(tuán)員們各自分工完成，由于暑假的關(guān)系，問卷發(fā)放存在一定的難度，因此，一共發(fā)放問卷各100份，實(shí)際回收問卷教師卷93份，家長(zhǎng)卷84份，%。 第二部分 調(diào)查問卷分析 導(dǎo)言2008年四川“5北京已經(jīng)順利完成了硬件重建，那么軟件重建進(jìn)展如何呢？北京積極搭建北京與什邡中小學(xué)校對(duì)口支援工作平臺(tái)，組織安排兩地中小學(xué)校間建立一幫一的“手拉手”對(duì)口支援與合作關(guān)系。經(jīng)過廣泛征求各界的意見，最終全市規(guī)劃重建各級(jí)各類學(xué)校69所（含維修加固1所），其中高中2所，初中10所，小學(xué)29所，九年一貫制學(xué)校5所，幼兒園20所，特殊教育學(xué)校1所，職業(yè)高中1所，進(jìn)修校1所。劉繼青和李洺（2008）提出要以震后的教育重建為契機(jī)重塑教育發(fā)展模式、推進(jìn)我國(guó)宏觀教育發(fā)展制度體系的改革和完善、在保障災(zāi)區(qū)重建的具體政策上有所突破和創(chuàng)新，如建立社會(huì)公眾的教育參與機(jī)制等。同時(shí)，教師結(jié)構(gòu)性缺編問題在義務(wù)教育階段也較為突出。硬件設(shè)施的重建保證了教育教學(xué)秩序的快速恢復(fù)，確保教育教學(xué)質(zhì)量不下降。四川震后基礎(chǔ)教育重建模式研究調(diào)研報(bào)告藝術(shù)學(xué)院四川什邡實(shí)踐團(tuán)第一部分：調(diào)研背景 2008年5月12日四川汶川特大地震給災(zāi)區(qū)的教育系統(tǒng)帶來了毀滅性的破壞，引發(fā)了嚴(yán)重的校舍倒塌、學(xué)生傷亡、師資力量受損、恢復(fù)重建困難等一系列問題。重建過程中，備受關(guān)注的問題之一則是師生心理講課狀況，通過大規(guī)模的持續(xù)的心理輔導(dǎo)及心理危機(jī)干預(yù)工作，廣大干部及師生平穩(wěn)度過災(zāi)后心理危險(xiǎn)期，創(chuàng)造了災(zāi)后心理援助史上的一大奇跡。除此之外，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，教學(xué)設(shè)施設(shè)備增加，水、電及設(shè)施設(shè)備（如傷殘學(xué)生專用電梯等）使用和維護(hù)成本相應(yīng)也大大增加，但目前仍缺乏相應(yīng)的制度保障。而國(guó)外對(duì)這一事件關(guān)注的焦點(diǎn)則是校舍的重建、災(zāi)難的預(yù)防教育和教育管理者能力建設(shè)等，并未涉及到我國(guó)具體的教育體制。新建學(xué)校中原址重建學(xué)校22所，換址重建47所。目前，什邡已有什邡中學(xué)、什邡市外國(guó)語學(xué)校等35所學(xué)校與北京的中小學(xué)結(jié)成了對(duì)子。12”大地震給四川人民帶來了空前的災(zāi)難，它摧毀的不僅僅是房屋等這些能看到的地表狀況，也摧毀了當(dāng)?shù)亻L(zhǎng)久以來形成的教育、經(jīng)濟(jì)等系統(tǒng)，同時(shí)對(duì)災(zāi)