初中生課外名著閱讀指導(dǎo)的幾點體會(存儲版)
【正文】 認(rèn)識，自然而然把學(xué)生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往的期待。理解文意有多重角度，這與讀者的生活閱歷、文化結(jié)構(gòu)、知識積累及思維水平等因素有著密切的關(guān)系，這就是人們常說的“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。完成了大綱規(guī)定的必讀篇目后，筆者鼓勵學(xué)生自主確定讀書思路，明確讀書方向，選擇自己感興趣的篇目，凡適合自己年齡和口味的書，無論是科技的，歷史的都可以讀。 (4)自由分組：適合選擇多種內(nèi)容的綜合性讀書活動。對學(xué)生的評價，多表揚、多鼓勵，可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而產(chǎn)生閱讀的興趣。作為中學(xué)語文教師，在引導(dǎo)學(xué)生向名著進(jìn)軍應(yīng)是日常教學(xué)極其重要的一個環(huán)節(jié)。因此，我們有必要創(chuàng)造生動活潑、形式多樣的課外閱讀活動，對閱讀成果加以展示，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步鞏固閱讀的興趣。合作探究小組有效地促進(jìn)了學(xué)生的名著閱讀。 三、注重課外閱讀的指導(dǎo)形式精讀和略讀不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充的。讀書的成效，不僅在于他們讀什么，更在于他們怎么樣讀。密切家校聯(lián)系，取得家長的積極配合。而且當(dāng)今快餐文化的流行，使得以前只能從書上得到的東西，現(xiàn)在同樣能從大眾媒體中得到，即使是為了考試，他們也樂于接受各類“名著速讀本”，對原著怯而止步。面對種種困難，作為教師要身體力行，力求通過探索和努力，為學(xué)生的課外名著閱讀進(jìn)行一些有效的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成習(xí)慣，堅持名著閱讀，提高文化品位，積累人文素養(yǎng)，促進(jìn)人的發(fā)展，實現(xiàn)真正的語文教學(xué)目的。今后，在如何指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行課外名著閱讀仍將是筆者努力探討實踐的方向。 確保有計劃地開展課外閱讀指導(dǎo)，筆者在指定的時間里，把學(xué)生帶到圖書閱讀室或用多媒體播放有關(guān)名著的影片或?qū)＜以u論，多次組織學(xué)生在雙休日、寒暑假閱讀小說，如《苦兒流浪記》、《水滸傳》等，利用活動課時間觀看相關(guān)影碟。無論是哪類作品，都展示了波瀾壯闊的歷史畫卷以及人們當(dāng)時的生存狀態(tài)和文化精神，對青少年人文素質(zhì)的提高都有極大的作用，不管選擇什么名著，只要樂于閱讀，都能從中攝取豐富的精神營養(yǎng)，倡導(dǎo)自主閱讀，允許學(xué)生個性化解讀文本，如閱讀《駱駝祥子》就可以對這個人物進(jìn)行截然不同的評價。通過討論，可以集思廣益，使學(xué)生對作品有多維的認(rèn)識，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作品的多重意義，甚至于提出許多連文學(xué)評論家都不能一一品評的獨特見解，學(xué)生在討論中可以互相啟發(fā)，求同存異，逐步深入到作品的核心部分，從而獲得最充分的理解。 有教育家說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。然而當(dāng)前中學(xué)生名著閱讀的意識不強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、電視，閱讀習(xí)慣并未形成?！ 」P者堅持在一定的時期師生共讀一本書；同時在班級設(shè)立圖書角，形成“我捐一本換五十多本圖書”的讀書觀念，為了規(guī)范管理，保護(hù)好圖書，還制訂了圖書管理的規(guī)章制度，指定專人負(fù)責(zé)，由班級喜歡讀書、責(zé)任心強(qiáng)、并能熱心為同學(xué)們服務(wù)的同學(xué)承擔(dān)。 二、教會學(xué)生閱讀的方法 關(guān)于讀書
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1