初中生課外名著閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)體會(huì)(文件)
【正文】 能從大眾媒體中得到，即使是為了考試，他們也樂于接受各類“名著速讀本”，對(duì)原著怯而止步。與其督促學(xué)生閱讀，不如營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們閱讀的緊迫感和內(nèi)需力。密切家校聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的積極配合。讀書的成效，不僅在于他們讀什么，更在于他們?cè)趺礃幼x。 讀書法要因人而異，因文而異，比如優(yōu)美的詩(shī)文就要提倡誦讀法，散文要用尋找線索閱讀法，議論文要用提綱挈領(lǐng)法，小說要用評(píng)點(diǎn)法。精讀和略讀不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充的。這種討論式的閱讀理解的方法，既可以達(dá)到對(duì)作品的真切理解，又能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢(shì)，從而臻于閱讀理解的最佳境界。 三、注重課外閱讀的指導(dǎo)形式 課外閱讀指導(dǎo)是一項(xiàng)經(jīng)常的工作，形式多種多樣，我們要根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇適時(shí)適度的指導(dǎo)形式教會(huì)一定的閱讀方法。 在此基礎(chǔ)上利用晨會(huì)時(shí)間組織展開討論，讓他們體會(huì)到影視片雖然能帶來藝術(shù)的震撼，但欣賞的過程卻是瞬間的、粗略的，而讀小說所獲得的是優(yōu)美的文字和不可磨滅的感情。 (2)異質(zhì)分組：優(yōu)、中、后進(jìn)生混合編組（適合優(yōu)生帶動(dòng)差生的讀書活動(dòng)）。合作探究小組有效地促進(jìn)了學(xué)生的名著閱讀。 ，注重評(píng)價(jià)與展示學(xué)生的成就因此，我們有必要?jiǎng)?chuàng)造生動(dòng)活潑、形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，對(duì)閱讀成果加以展示，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步鞏固閱讀的興趣。 如設(shè)立小靈通信息，讓學(xué)生閱讀報(bào)刊雜志，觀看電影電視，收集資料，內(nèi)容可以包括專家評(píng)論、名家雜談、易中天品三國(guó)等。 。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，在引導(dǎo)學(xué)生向名著進(jìn)軍應(yīng)是日常教學(xué)極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生閱讀的興趣。 同伴交往是初中生各種交往活動(dòng)中最為頻繁的。 (4)自由分組：適合選擇多種內(nèi)容的綜合性讀書活動(dòng)。 學(xué)生在小組合作探究中存在小組合作流于形式問題，因此，在實(shí)施過程中，可以采取多種形式組成合作探究小組，組合可采取輪換制，使每個(gè)人的接觸面盡量大一些，進(jìn)行合作探究閱讀，教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)。 也可組織專題報(bào)告會(huì)、討論會(huì)；或讓學(xué)生自由閱讀等，這些閱讀形式，能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性愛好，閱讀習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。完成了大綱規(guī)定的必讀篇目后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自主確定讀書思路，明確讀書方向，選擇自己感興趣的篇目，凡適合自己年齡和口味的書，無論是科技的，歷史的都可以讀。理解文意有多重角度，這與讀者的生活閱歷、文化結(jié)構(gòu)、知識(shí)積累及思維水平等因素有著密切的關(guān)系，這就是人們常說的“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”。 ，合作探究”精讀時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、摘錄、寫體會(huì)、編手冊(cè)等方法。 二、教會(huì)學(xué)生閱讀的方法 關(guān)于讀書方法，前人已經(jīng)有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，有些我們完全可以借鑒。這樣學(xué)生在閱讀《三國(guó)演義》時(shí)對(duì)作品中的人物形象語(yǔ)言藝術(shù)成就，有了初步的認(rèn)識(shí)，自然而然把學(xué)生帶到名著面前，使他們對(duì)作品有一種向往的期待。 筆者堅(jiān)持在一定的時(shí)期師生共讀一本書；同時(shí)在班級(jí)設(shè)立圖書角，形成“
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