初中信息技術(shù)課堂有效導(dǎo)入的嘗試模板(存儲(chǔ)版)
【正文】 學(xué)。理想的新課導(dǎo)入要依據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容特色、初中學(xué)生年齡特征和教師自身教學(xué)風(fēng)格來設(shè)計(jì)。 信息技術(shù)課相對(duì)于其他學(xué)科來說,課時(shí)量極少,因此,學(xué)生往往很珍惜也很期待上信息技術(shù)課,作為教師應(yīng)該利用好這個(gè)優(yōu)勢(shì)并努力讓學(xué)生的期待得到很好的體現(xiàn)。③如何生成表單。 并不是所有的游戲都對(duì)學(xué)生百害無益,教師如果作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),并加以選取,有時(shí)就會(huì)取得很好的效果。在這種情況下,教師講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生學(xué)起來就會(huì)認(rèn)真。 比如《信息的獲取與加工》《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)》《圖片的處理》《音頻的處理與加工》等章節(jié),都與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)緊密?！ ≡谄綍r(shí)的教學(xué)中我會(huì)在一個(gè)章節(jié)的知識(shí)學(xué)習(xí)完之后以最先完成的學(xué)生,心中充滿了成就感,對(duì)于遲完成的學(xué)生,他們會(huì)在以后的課堂中認(rèn)真努力學(xué)習(xí),盼望著下一次比賽的早早到來。第斯多惠指出,“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。 試題競(jìng)賽的方式讓學(xué)生到考試系統(tǒng)下進(jìn)行比賽操作,看誰最先完成。 我市信息技術(shù)納入中考已經(jīng)有8個(gè)年頭了,無論對(duì)教師的地位提高,還是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展都奠定了良好的基礎(chǔ)?！搬槍?duì)問題,我們?nèi)绾谓鉀Q?”一下子將問題導(dǎo)入到學(xué)生心坎中,使導(dǎo)入生活化。 教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,選取生活中學(xué)生熟悉的、感興趣的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入,越貼近學(xué)生生活,越容易被學(xué)生所接受,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的程度就越深。上課時(shí)我用事先做好的“連連看”Flash游戲,讓學(xué)生拖動(dòng)鼠標(biāo)把硬盤、鼠標(biāo)、顯示器等設(shè)備組裝在一起。出示比賽要求:警察能否在有限的時(shí)間內(nèi)抓到小偷。 例如,在學(xué)習(xí)《制作站──表單制作》時(shí),教師直接介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“表單制作”并展開學(xué)習(xí)目標(biāo):①認(rèn)識(shí)日常生活中我們遇到的表單。 課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法是多種多樣的,教師需要的是慧眼選擇,巧妙設(shè)計(jì)。任務(wù)四,導(dǎo)入聲音。只有“新”,才能吸引學(xué)生的注意力,才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情,才能營(yíng)造良性的師生互動(dòng)的氛圍?！ W(xué)生上課無精打采,課堂氣氛沉悶。播放后,教師說:“大家看到的MTV的制作這么好,你們想不想利用會(huì)聲會(huì)影也制作一首MTV?”學(xué)生響亮地回答:“想”,這個(gè)過程用了12分鐘。那么,如何切實(shí)提高課堂導(dǎo)入的有效性呢? 初中信息技術(shù)課堂有效導(dǎo)入的嘗試 ”有效的信息技術(shù)課
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