最新的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)(存儲(chǔ)版)
【正文】 構(gòu)和功能，物質(zhì)的特性取決于它的結(jié)構(gòu)和成分 可以按不同特性對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類和分離 物質(zhì)可以以不同形態(tài)存在，但是物質(zhì)不會(huì)消失 附：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù) 領(lǐng)域 核心概念 一 物質(zhì) 科學(xué) 領(lǐng)域 同時(shí)教師要重視學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生“動(dòng)手”和“動(dòng)腦”相結(jié)合，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，注重思考事實(shí)證據(jù)和科學(xué)結(jié)論之間的關(guān)系，幫助他們學(xué)習(xí)建立科學(xué)模型，由此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，逐步形成質(zhì)疑、反思的科學(xué)思維習(xí)慣?？茖W(xué)探究中每一個(gè)要素的目標(biāo)和整體的目標(biāo)都是分層次的?！ ≡诳茖W(xué)課程中加強(qiáng)探究教學(xué)有利于改變單一的學(xué)習(xí)方式，但也需要明確探究不是科學(xué)教學(xué)中的唯一方式，它應(yīng)該與其它各種行之有效的教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合?！ 〗處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行開(kāi)放性的討論交流。例如，為了便于學(xué)生觀察教材中涉及的生物，可以根據(jù)本地區(qū)生物生長(zhǎng)的特點(diǎn)，調(diào)整教材內(nèi)容的前后順序。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和校內(nèi)外的實(shí)際情況開(kāi)展各種課外活動(dòng)，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。在有條件的地區(qū)或?qū)W校，應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的延伸。 首先，教師在使用科學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活地分析和處理教材。在這個(gè)環(huán)境中，教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣、原有的認(rèn)識(shí)、經(jīng)歷及其所關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。隨著學(xué)習(xí)的深入應(yīng)使探究教學(xué)的開(kāi)放程度逐漸提高。探究活動(dòng)的指導(dǎo)與開(kāi)放程度可以不同?！ 。ㄒ唬┳⒅乜茖W(xué)探究的教學(xué) 在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中，必須創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在親身參與科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受科學(xué)過(guò)程，獲取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的想法，逐步形成科學(xué)態(tài)度和情感。 領(lǐng)域和主要概念 領(lǐng)域 主要概念 主要概念的說(shuō)明 物質(zhì)科學(xué) Material Science 寫一份給地方政府的建議書。討論水的污染與凈化。觀察蠟燭燃燒前后的物質(zhì)變化情況?！ ?3)物體與物質(zhì)之三：物質(zhì)的變化 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)建議 了解物質(zhì)有三種常見(jiàn)的狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)?！ ?認(rèn)識(shí)某些材料的性質(zhì)（如是否導(dǎo)電，是否溶解，是否傳熱，沉浮性等），根據(jù) 這些性質(zhì)對(duì)材料進(jìn)行分類?！ ?會(huì)使用簡(jiǎn)單儀器（如尺、天平、溫度計(jì)）測(cè)量物體的常見(jiàn)特征（長(zhǎng)度、重量、 溫度）， 能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的二維記錄表格，做簡(jiǎn)單的定量記錄，并能使用適當(dāng)?shù)膯挝弧！ ∧芰康谋憩F(xiàn)形式部分討論了聲、熱、光、電、磁這些物理現(xiàn)象，并使學(xué)生知道它們都是能量的不同表現(xiàn)形式，能量可以轉(zhuǎn)換。從自己家中一周用掉多少個(gè)一次性塑料袋，估算調(diào)查家庭生活中有哪些不科學(xué)之處，并提出改進(jìn)建議。觀察、研究小動(dòng)物后放回大自然。搜集科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上的故事，與同學(xué)分享 不迷信權(quán)威。 (一)情感態(tài)度與價(jià)值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框圖 (二)情感態(tài)度與價(jià)值觀的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)建議 想知道，愛(ài)提問(wèn)?？茖W(xué)探究不僅可以使小學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識(shí)別什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)?！ W(xué)會(huì)使用各種工具，包括科學(xué)研究中需要的工具、儀器，也包括技術(shù)工具，運(yùn)用工具制造產(chǎn)品或解決實(shí)際問(wèn)題?！ ∮袩釔?ài)自然，珍愛(ài)生命，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的能力。（提出科學(xué)問(wèn)題） ?。?）學(xué)會(huì)對(duì)一些自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，并且能夠?qū)τ^察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行陳述。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以是多樣的。 2．學(xué)習(xí)“四位一體”的科學(xué) 科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念并認(rèn)識(shí)科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語(yǔ)言表達(dá)的能力，更要使學(xué)生獲得善于思考、勇于開(kāi)拓、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。一、課程性質(zhì) 小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中與其他主要學(xué)科一樣，具有十分重要的位置。無(wú)論學(xué)生存在著怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟(jì)條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個(gè)體差異，科學(xué)課程均為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和科學(xué)潛能發(fā)展的基礎(chǔ)。科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，但不是唯一的方式?！ ≌莆湛茖W(xué)方法 ?。?）學(xué)會(huì)從生活經(jīng)驗(yàn)中提出簡(jiǎn)單的科學(xué)問(wèn)題。（批判精神） ?。ǘ┛茖W(xué)能力 認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過(guò)程和方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。對(duì)別人的情感
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