新課程改革階段性總結(jié)(存儲版)
【正文】 每條線上又有許多塊：政治學(xué)習(xí)方面有政治思想的培訓(xùn)、有師德修養(yǎng)的培訓(xùn)。（2）推門聽課制度。（5）集體備課制度。二是突出課堂中心。學(xué)校還定期組織競賽測評活動，有“新課程知識搶答”“教師專業(yè)知識考試”等，通過比賽、測試，讓老師們認(rèn)識不足，發(fā)現(xiàn)差距，主動提升自我?！ 。ㄋ模╅_發(fā)校本課程，凸現(xiàn)課改工作亮點(diǎn) 為了加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、彈性與多樣性，建立國家、地方、學(xué)校三級課程體系，提高課程適應(yīng)性，我們注重開發(fā)并實(shí)施校本課程，成為我校課改工作的亮點(diǎn)。 ?。ㄒ唬└惺苄伦兓 ≌n堂改變了。三是學(xué)習(xí)方式變了。有多人先后在市、區(qū)、片級課堂比賽中獲獎(jiǎng)，在省、市、區(qū)報(bào)刊上發(fā)表論文十多篇，各級獲獎(jiǎng)?wù)撐氖嗥??！ 。ǘ┧伎夹掳l(fā)展 反思新課程，發(fā)展新課程，我們責(zé)任重大?！ ⌒抡n堂需要堅(jiān)持為習(xí)慣。評價(jià)是課改運(yùn)行的指揮棒，但我們目前評價(jià)改革的焦點(diǎn)集中在對學(xué)生的評價(jià)改革，而對學(xué)校和教師的評價(jià)改革仍然跟不上節(jié)拍，目前的評價(jià)機(jī)制同課改的實(shí)施要求仍不相適應(yīng)。 武威第四中學(xué) 二〇〇八年七月十四日11。但由于待遇、體制、教師素質(zhì)等諸多原因，教師缺乏動力和潛力，其探索和創(chuàng)新精神缺乏，成為課改的薄弱環(huán)節(jié)。但許多教師的課改信心仍受到打擊，有困惑的，也有松懈的。學(xué)校還先后被評為“市級交通文明學(xué)校”、“模范職工之家”等榮譽(yù)稱號。教師的理論水平不斷提高，教育教學(xué)能力得到鍛煉，能較好應(yīng)用新理論組織課堂教學(xué)，課堂教學(xué)氣氛更加和諧。課堂教學(xué)中“意外”很多，沒有“預(yù)約”的精彩也很多，課堂教學(xué)已不是純預(yù)設(shè)的，而是動態(tài)變化的了?！ 《?、體驗(yàn)新課程：感受變化，思考課程發(fā)展 四年的新課程，給我們帶來了新的變化，新的收獲。在重點(diǎn)課題的帶動下，許多教師主動申報(bào)個(gè)人研究課題，研究活動也扎實(shí)地開展。圍繞“新課標(biāo)、新課程”為主題開展了一系列活動，有“走進(jìn)新課程”優(yōu)質(zhì)課展評活動，有課題研討活動，有“七、八年級新教材如何教”、“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式探討”、“新課程教學(xué)得與失”大家談活動，有教師“三我”故事、教學(xué)案例評選活動。我們十分重視對教研組和備課組的管理，制定了特色組評比細(xì)則，對教研（備課）組活動做了明確規(guī)定：單周開展教研組大組活動，雙周開展備課組小組活動，每次活動都定主題，定主持人，定發(fā)言人，且有詳細(xì)記錄。由教導(dǎo)處明示上課教師的時(shí)間、地點(diǎn)、課題。每月每位教師針對自己的教育教學(xué)實(shí)踐寫一篇“反思案例”，并在集體備課中交流、反思、創(chuàng)新。二在對象和形式上做到點(diǎn)面結(jié)合，即自學(xué)研修與群體沙龍相結(jié)合，個(gè)體帶訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，骨干教師培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合。廣泛訂閱資料，保證源頭活水常新，搭建信息技術(shù)平臺，逼著鉆研信息技術(shù)。學(xué)校逐步開展了特色級組、特色班級、特色教師、明星學(xué)生的評比活動，通過特色評比活動調(diào)動了全員進(jìn)行課改創(chuàng)新的積極性和實(shí)效性。我們通過制度的動態(tài)發(fā)展，來引領(lǐng)教師的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展。我們強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，成立了以校長任組長，各
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