【正文】 拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)時(shí)間的功能。八、新課程對(duì)教師的教學(xué)行為有什么要求?服務(wù)。備師生問(wèn)題的生成。即使學(xué)生的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也不要全盤否定，要對(duì)敢于表白自己觀點(diǎn)的勇氣予以肯定。因此留作業(yè)應(yīng)做到因材施教，做到客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，采取按能力分組、分層，適度布置作業(yè)。減少學(xué)生不必要的“寫”，增多學(xué)生的“說(shuō)”，更能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)生通過(guò)成長(zhǎng)記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，加強(qiáng)了自我反省和自我評(píng)價(jià)。十三、教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注哪些方面?教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意八個(gè)“關(guān)注點(diǎn)”：關(guān)注學(xué)生的潛能。十四、激勵(lì)性評(píng)價(jià)必須遵循的原則是什么?客觀性原則。教師講，學(xué)生聽(tīng)，師生交流是單向的。這些方面，教師通過(guò)有效的課堂提問(wèn)和練習(xí)是可以判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)真正理解和掌握情況的。高效課堂是新課改以來(lái)提出的新時(shí)期課堂教學(xué)的理念、原則和方法，是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。過(guò)去是展示自己小組最拿手的成果，是首先要展示自己小組沒(méi)有能夠解決的問(wèn)題，接著是小組互相解決問(wèn)題，展示成果。怎么樣寫好，怎么樣板書，今后這些內(nèi)容我應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，這也是對(duì)學(xué)生的一個(gè)挑戰(zhàn)。在這些變化中，我們也許有很多的不適應(yīng)，我想慢慢會(huì)好的。另一方面，可以根據(jù)學(xué)生的展示過(guò)程，了解復(fù)習(xí)的把握程度，可以靈活處理最后還是否需要反饋與評(píng)價(jià)。今天的復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案編制，為了避免老師的交代不清楚，學(xué)生了解不明確，考慮到復(fù)習(xí)的內(nèi)容多。比如按照過(guò)去的思路，復(fù)習(xí)課一般是把知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理梳理，把重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、?？键c(diǎn)以及各種題型歸納歸納，很多時(shí)候講得學(xué)生一愣一愣的，講得學(xué)生對(duì)老師佩服得五體投地。控制沖動(dòng)，凡是傳統(tǒng)課堂的不當(dāng)做法先放一放。同時(shí)，我也有所收獲，從這方面來(lái)講，我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面：相信學(xué)生，是解放教學(xué)的基本前提。今天的復(fù)習(xí)課，實(shí)際上是可以不超過(guò)規(guī)定時(shí)間的。所以，過(guò)去我們對(duì)學(xué)生的參與 只停留在口頭表?yè)P(yáng)的層面，從來(lái)不給予加分。今天在寫上，大家有些不適應(yīng)，而且對(duì)于時(shí)間的把控不夠好。因?yàn)閯偵贤炅吮匦拚n，今天就接著復(fù)習(xí)，同學(xué)們?cè)谑崂斫滩臅r(shí)有了難度，在小組內(nèi)部分工上，比過(guò)去的協(xié)調(diào)也增加了難度。教師還應(yīng)重視學(xué)生生成性問(wèn)題的思維過(guò)程，不惜打亂、突破原有的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。關(guān)注教師自身的行為效應(yīng)。注重通過(guò)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。(1)、教師要更加注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋。第二天，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，以小組交流的形式，鼓勵(lì)學(xué)生議一議。十一、如何實(shí)施作業(yè)個(gè)性化?1．留因材施教的作業(yè)。作為教師，哪怕學(xué)生只發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)，也應(yīng)予以鼓勵(lì)，同時(shí)要尊重學(xué)生，增強(qiáng)其信心。教師之路，從山香起步！備教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教師是課程的建設(shè)者與開(kāi)發(fā)者。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。反饋強(qiáng)化技能；調(diào)控教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，鞏固交流成果。新課程改革知識(shí)要點(diǎn)一、新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念是什么？強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。（6）改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。（3）教師的專業(yè)發(fā)展要求教師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者。讓新課程改革的種子在肥沃的田野上升出絢麗之花，結(jié)出豐碩之果。小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度，制約了師生交流互動(dòng)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以學(xué)定教。學(xué)校、教師們更注重了通過(guò)開(kāi)展校內(nèi)外、課內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自主探究來(lái)獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。教師意識(shí)到課改形勢(shì)逼人，教師自身知識(shí)水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。為打造我校品牌教師、品牌課堂提供了教師展示自我的平臺(tái)。（2）、把評(píng)課的重心放在關(guān)注學(xué)生發(fā)展上。（3）、營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。這樣學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)掌握就非常好了。誰(shuí)走進(jìn)學(xué)校都會(huì)感到，領(lǐng)導(dǎo)研究課改、教師談?wù)撜n改、學(xué)生參與課改、家長(zhǎng)支持課改的濃厚氛圍。語(yǔ)文采取了嘗試“三步”教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動(dòng)手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)（帶著自己碰到的問(wèn)題），最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。我校除參加進(jìn)修組織的統(tǒng)一培訓(xùn)外，主要采取了兩種培訓(xùn)學(xué)習(xí)的形式，自學(xué)和集中輔導(dǎo)，以自學(xué)為主，因?yàn)槲倚Ｒ?guī)模小，部分教師身兼多職，集中學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)沖擊很大，只有采取自學(xué)的方式，為防止自學(xué)走過(guò)場(chǎng)。2003年秋，我校七年級(jí)進(jìn)入新課程。由教導(dǎo)處組織進(jìn)行學(xué)生課堂教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷，及時(shí)收集處理教師、學(xué)生的反饋信息，周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)管理，逐步形成了課程不斷革新的機(jī)制。C、評(píng)價(jià)方式多樣化對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式多種多樣，如課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、書面考試、口頭測(cè)試、動(dòng)手操作、實(shí)踐活動(dòng)等。A、評(píng)價(jià)目標(biāo)全面化在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我校采取了多元評(píng)價(jià)模式，把智力因素評(píng)價(jià)與非智力因素評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)目標(biāo)，建立信心。隨著課程改革的不斷深入，我校課改取得了一定進(jìn)展，“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的思想已深入課堂，深入學(xué)生與教師心中，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的范圍越來(lái)越大、內(nèi)容越來(lái)越多，學(xué)生學(xué)得輕松了，興趣濃了，極大的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。課程改革的深入改變了教師的備課理念。（五）建立制度管理與情感管理相結(jié)合的教育教學(xué)課程改革的管理模式，樹(shù)立人本主義思想，關(guān)心教師、相信教師、依靠教師，制度下面人人平等，最大限度的調(diào)動(dòng)和激勵(lì)了教師參與課程改革工作的積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性。新課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)洼趙小學(xué)第二篇：新課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)白馬中學(xué)新課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)我校在課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與專家的關(guān)懷下，克服了困難，科學(xué)規(guī)劃，穩(wěn)步實(shí)施，大膽探索，積極開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)工作，為我校全面實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。（2）教師評(píng)價(jià)：摒棄傳統(tǒng)的師評(píng)模式，用新課程理念評(píng)價(jià)教師。每個(gè)人都要以他人為鏡，從他人這面鏡子中照見(jiàn)自我。課堂出現(xiàn)了師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。學(xué)生手腦并用，積極參與，討論熱烈，真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、深化課題研究，為新課改實(shí)施提供理論武器“以課題研究為課改助力，提升學(xué)校教科研水平。提倡新的備課觀在新課程改革背景下，我校改革了傳統(tǒng)教師備課方式，充分利用我校已有微機(jī)資源，采取電腦集體備課方式，即以年級(jí)學(xué)科組為單位，由學(xué)科組長(zhǎng)每周組織集中討論2次，（一次周前備課，一次是課后反思）結(jié)合每位教師的不同感受，最后確定出本單元最佳的教學(xué)方案，并由組內(nèi)每位教師分單元在電腦上設(shè)計(jì)完成，這樣既促進(jìn)了教師的合作精神，又為教師減輕了書寫負(fù)擔(dān)，將大量時(shí)間都用在了討論實(shí)踐教學(xué)上，極大的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。不斷深化校本研修，是重構(gòu)學(xué)校文化的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)教師成長(zhǎng)，優(yōu)化教師“團(tuán)隊(duì)”整體素質(zhì)的有效途徑。因此我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《學(xué)校課程管理指南》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和課程改革的需要，重新構(gòu)建了以新課程理念為指導(dǎo)的教學(xué)管理制度。使備課更加貼近學(xué)生；講課更加注重師生互動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)；作業(yè)布置與批改更凸顯梯度與自主性，真正達(dá)到了減負(fù)增效的良好效果。（1）我們從每周四教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)入手，改變傳統(tǒng)的“一人讀眾人聽(tīng)”的做法，成為“確定主題，多人發(fā)言，多家爭(zhēng)鳴”的科研討論形式。逐步形成了靈活駕馭教材的能力，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，突出了學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。因此，我校近幾年對(duì)課程改革實(shí)驗(yàn)科研課題從未放棄，并且顯現(xiàn)了卓有成效地成果?！白灾?、合作、探究”的教學(xué)模式在課堂中得到充分體現(xiàn)。（1）學(xué)生評(píng)價(jià)：隨著課程改革的啟動(dòng)和不斷深入，為促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，就需要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，倡導(dǎo)實(shí)施多元評(píng)價(jià)模式。尤其要突出學(xué)生的自評(píng)，提高他們的自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)的能力，增強(qiáng)了反思意識(shí)，培養(yǎng)了健康的心理。（3）課程評(píng)價(jià)：在新課程的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師們做到了課課反思，周周回顧，月月小結(jié)，期末總結(jié)的全程反思。（一）重新修訂了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使之更加體現(xiàn)新的課程理念，側(cè)重學(xué)生的主動(dòng)性，探究性，協(xié)作性的培養(yǎng)。由青年教師提供一節(jié)優(yōu)質(zhì)課供全校教師研討，教師全程自覺(jué)參與，樂(lè)意帶著自己的問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去研究，去解決問(wèn)題，真正成為教研活動(dòng)的主體，這個(gè)活動(dòng)堅(jiān)持不懈地開(kāi)展，出現(xiàn)了以老帶新，以新促老，同伴互助，師師互動(dòng)的好勢(shì)頭，對(duì)教師群體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化產(chǎn)生了積極的影響。三、優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)踐課改精神經(jīng)過(guò)新課改實(shí)踐我校課堂教學(xué)面貌煥然一新，主要體現(xiàn)在以下幾 方面：在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，自己得出結(jié)論成為教學(xué)的主要形式。機(jī)械訓(xùn)練灌輸少了，設(shè)計(jì)活動(dòng)多了；諷刺挖苦的少了，引導(dǎo)鼓勵(lì)、相互評(píng)價(jià)的話語(yǔ)多了；簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)少了，學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的多了。每個(gè)人素質(zhì)生成都經(jīng)歷著一個(gè)從“他律”到“自律”的發(fā)展過(guò)程，經(jīng)歷著一個(gè)從學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人到學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的發(fā)展過(guò)程。這些平時(shí)的評(píng)價(jià)采用班級(jí)墻上專欄形式隨時(shí)展出，極大的激勵(lì)了學(xué)生進(jìn)步。第三篇：新課