【正文】 拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學時間的功能。八、新課程對教師的教學行為有什么要求?服務(wù)。備師生問題的生成。即使學生的觀點是錯誤的，也不要全盤否定，要對敢于表白自己觀點的勇氣予以肯定。因此留作業(yè)應(yīng)做到因材施教，做到客觀看待學生身上存在的學習能力方面的差異，采取按能力分組、分層，適度布置作業(yè)。減少學生不必要的“寫”，增多學生的“說”，更能促進學生思維能力的發(fā)展。學生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，加強了自我反省和自我評價。十三、教師在對學生進行發(fā)展性評價時應(yīng)關(guān)注哪些方面?教師在對學生進行發(fā)展性評價時應(yīng)注意八個“關(guān)注點”：關(guān)注學生的潛能。十四、激勵性評價必須遵循的原則是什么?客觀性原則。教師講，學生聽，師生交流是單向的。這些方面，教師通過有效的課堂提問和練習是可以判斷學生對知識真正理解和掌握情況的。高效課堂是新課改以來提出的新時期課堂教學的理念、原則和方法，是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。過去是展示自己小組最拿手的成果，是首先要展示自己小組沒有能夠解決的問題，接著是小組互相解決問題，展示成果。怎么樣寫好，怎么樣板書，今后這些內(nèi)容我應(yīng)該加強對學生的培訓，這也是對學生的一個挑戰(zhàn)。在這些變化中，我們也許有很多的不適應(yīng)，我想慢慢會好的。另一方面，可以根據(jù)學生的展示過程，了解復習的把握程度，可以靈活處理最后還是否需要反饋與評價。今天的復習課導學案編制，為了避免老師的交代不清楚，學生了解不明確，考慮到復習的內(nèi)容多。比如按照過去的思路，復習課一般是把知識結(jié)構(gòu)梳理梳理，把重難點、易錯點、常考點以及各種題型歸納歸納，很多時候講得學生一愣一愣的，講得學生對老師佩服得五體投地。控制沖動，凡是傳統(tǒng)課堂的不當做法先放一放。同時，我也有所收獲，從這方面來講，我覺得有以下幾個方面：相信學生，是解放教學的基本前提。今天的復習課，實際上是可以不超過規(guī)定時間的。所以，過去我們對學生的參與 只停留在口頭表揚的層面，從來不給予加分。今天在寫上，大家有些不適應(yīng)，而且對于時間的把控不夠好。因為剛上完了必修課，今天就接著復習，同學們在梳理教材時有了難度，在小組內(nèi)部分工上，比過去的協(xié)調(diào)也增加了難度。教師還應(yīng)重視學生生成性問題的思維過程，不惜打亂、突破原有的課堂教學設(shè)計，及時抓住學生思維的閃光點，鼓勵學生形成良好的思維品質(zhì)和學習方式。教學中應(yīng)重視學生對知識的真正理解。學生學習的有效性首先體現(xiàn)在學生是否積極主動地參與體驗學習過程，教師教學的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構(gòu)。關(guān)注教師自身的行為效應(yīng)。注重通過評價培養(yǎng)學生的探究、創(chuàng)新和實踐能力。(1)、教師要更加注重對學生日常學習和發(fā)展的評價，關(guān)注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋。第二天，給學生幾分鐘的時間，以小組交流的形式，鼓勵學生議一議。十一、如何實施作業(yè)個性化?1．留因材施教的作業(yè)。作為教師，哪怕學生只發(fā)現(xiàn)一點點，也應(yīng)予以鼓勵，同時要尊重學生，增強其信心。教師之路，從山香起步！備教學過程的設(shè)計。教師是課程的建設(shè)者與開發(fā)者。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。反饋強化技能；調(diào)控教學、強化學習，鞏固交流成果。新課程改革知識要點一、新課程標準基本理念是什么？強調(diào)面向全體學生，提高學生的科學素質(zhì)，指導學生進行倡導探究性學習。（6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性。（3）教師的專業(yè)發(fā)展要求教師成為學習者、研究者和合作者。讓新課程改革的種子在肥沃的田野上升出絢麗之花，結(jié)出豐碩之果。小組合作學習有一定的難度，制約了師生交流互動。轉(zhuǎn)變學生的學習方式，轉(zhuǎn)變教師的教學方式，以學定教。學校、教師們更注重了通過開展校內(nèi)外、課內(nèi)外的社會實踐活動，通過學生的自主探究來獲得知識，培養(yǎng)能力。教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學等已迫在眉睫。為打造我校品牌教師、品牌課堂提供了教師展示自我的平臺。（2）、把評課的重心放在關(guān)注學生發(fā)展上。（3）、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。這樣學生對這節(jié)課的知識掌握就非常好了。誰走進學校都會感到，領(lǐng)導研究課改、教師談?wù)撜n改、學生參與課改、家長支持課改的濃厚氛圍。語文采取了嘗試“三步”教學法，先引導學生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動手寫作要學習的課文內(nèi)容，然后進入課文的學習（帶著自己碰到的問題），最后可模仿借鑒所學課文內(nèi)容修改自己的習作。我校除參加進修組織的統(tǒng)一培訓外，主要采取了兩種培訓學習的形式，自學和集中輔導，以自學為主，因為我校規(guī)模小，部分教師身兼多職，集中學習對教學沖擊很大，只有采取自學的方式，為防止自學走過場。2003年秋，我校七年級進入新課程。由教導處組織進行學生課堂教學調(diào)查問卷，及時收集處理教師、學生的反饋信息，周期性地對學校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容，改進教學管理，逐步形成了課程不斷革新的機制。C、評價方式多樣化對學生學業(yè)評價的方式多種多樣，如課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、書面考試、口頭測試、動手操作、實踐活動等。A、評價目標全面化在實驗過程中，我校采取了多元評價模式，把智力因素評價與非智力因素評價相結(jié)合，不僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，更關(guān)注他們學習的過程；不僅關(guān)注學生的學習水平，更關(guān)注他們在學習活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識目標，建立信心。隨著課程改革的不斷深入，我校課改取得了一定進展，“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的思想已深入課堂，深入學生與教師心中，學生參與教學活動的范圍越來越大、內(nèi)容越來越多，學生學得輕松了，興趣濃了，極大的提高了課堂教學質(zhì)量。課程改革的深入改變了教師的備課理念。（五）建立制度管理與情感管理相結(jié)合的教育教學課程改革的管理模式，樹立人本主義思想，關(guān)心教師、相信教師、依靠教師，制度下面人人平等，最大限度的調(diào)動和激勵了教師參與課程改革工作的積極性、創(chuàng)造性、主動性。新課程改革經(jīng)驗總結(jié)洼趙小學第二篇：新課程改革經(jīng)驗總結(jié)白馬中學新課程改革經(jīng)驗總結(jié)我校在課程改革實驗以來，在各級領(lǐng)導與專家的關(guān)懷下，克服了困難，科學規(guī)劃，穩(wěn)步實施，大膽探索，積極開展課改實驗工作，為我校全面實施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。（2）教師評價：摒棄傳統(tǒng)的師評模式，用新課程理念評價教師。每個人都要以他人為鏡，從他人這面鏡子中照見自我。課堂出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動局面。學生手腦并用，積極參與，討論熱烈，真正成為學習的主人。三、深化課題研究，為新課改實施提供理論武器“以課題研究為課改助力，提升學校教科研水平。提倡新的備課觀在新課程改革背景下，我校改革了傳統(tǒng)教師備課方式，充分利用我校已有微機資源，采取電腦集體備課方式，即以年級學科組為單位，由學科組長每周組織集中討論2次，（一次周前備課，一次是課后反思）結(jié)合每位教師的不同感受，最后確定出本單元最佳的教學方案，并由組內(nèi)每位教師分單元在電腦上設(shè)計完成，這樣既促進了教師的合作精神，又為教師減輕了書寫負擔，將大量時間都用在了討論實踐教學上，極大的提高了課堂教學質(zhì)量。不斷深化校本研修，是重構(gòu)學校文化的重要環(huán)節(jié)，是促進教師成長，優(yōu)化教師“團隊”整體素質(zhì)的有效途徑。因此我們認真學習了《學校課程管理指南》，結(jié)合學校實際和課程改革的需要，重新構(gòu)建了以新課程理念為指導的教學管理制度。使備課更加貼近學生；講課更加注重師生互動，學生體驗；作業(yè)布置與批改更凸顯梯度與自主性，真正達到了減負增效的良好效果。（1）我們從每周四教師業(yè)務(wù)學習入手，改變傳統(tǒng)的“一人讀眾人聽”的做法，成為“確定主題，多人發(fā)言，多家爭鳴”的科研討論形式。逐步形成了靈活駕馭教材的能力，結(jié)合學生的生活實際，從學生身邊找例子，注重學生的生活經(jīng)驗與學習體驗，突出了學生實際操作能力的培養(yǎng)。因此，我校近幾年對課程改革實驗科研課題從未放棄，并且顯現(xiàn)了卓有成效地成果?！白灾鳌⒑献?、探究”的教學模式在課堂中得到充分體現(xiàn)。（1）學生評價：隨著課程改革的啟動和不斷深入，為促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，就需要充分發(fā)揮評價的激勵作用，倡導實施多元評價模式。尤其要突出學生的自評，提高他們的自我認識、自我調(diào)節(jié)、自我評價的能力，增強了反思意識，培養(yǎng)了健康的心理。（3）課程評價：在新課程的實驗過程中，教師們做到了課課反思，周周回顧，月月小結(jié)，期末總結(jié)的全程反思。（一）重新修訂了課堂教學評價標準，使之更加體現(xiàn)新的課程理念，側(cè)重學生的主動性，探究性，協(xié)作性的培養(yǎng)。由青年教師提供一節(jié)優(yōu)質(zhì)課供全校教師研討，教師全程自覺參與，樂意帶著自己的問題去學習、去研究，去解決問題，真正成為教研活動的主體，這個活動堅持不懈地開展，出現(xiàn)了以老帶新，以新促老，同伴互助，師師互動的好勢頭，對教師群體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化產(chǎn)生了積極的影響。三、優(yōu)化課堂教學，實踐課改精神經(jīng)過新課改實踐我校課堂教學面貌煥然一新，主要體現(xiàn)在以下幾 方面：在教師的引導下學生自主學習，合作探究，自己得出結(jié)論成為教學的主要形式。機械訓練灌輸少了，設(shè)計活動多了；諷刺挖苦的少了，引導鼓勵、相互評價的話語多了；簡單的對錯評價少了，學生主動質(zhì)疑發(fā)問的多了。每個人素質(zhì)生成都經(jīng)歷著一個從“他律”到“自律”的發(fā)展過程，經(jīng)歷著一個從學會評價他人到學會評價自己的發(fā)展過程。這些平時的評價采用班級墻上專欄形式隨時展出，極大的激勵了學生進步。第三篇：新課