新課程改革階段性總結-文庫吧
2025-06-14 04:18 本頁面
【正文】 、新內容進入課堂。對教師的評價，不是以“分數(shù)”和“升學率”為導向，而是以促進教師的專業(yè)發(fā)展為根本，從德、能、勤、績等幾方面全面地進行綜合評價，提倡教師的自評互評和學生對教師的評價，促進教師的專業(yè)成長。同時，對學生評價的機制和方式也進行了大幅度的改革。制定和修訂了學生評價的有關表格，起草了《學生綜合素質發(fā)展評價方案》，構建了包括基礎表現(xiàn)、學業(yè)成績和個性特長等三項指標的綜合評價體系；形成了自評與互評、形成性評價與終結性評價、成長記錄袋與課堂觀察、管理評價與激勵評價相結合的評價機制。倡導管理者、教師、家長、學生共同參與。⑶特色創(chuàng)建。學校逐步開展了特色級組、特色班級、特色教師、明星學生的評比活動，通過特色評比活動調動了全員進行課改創(chuàng)新的積極性和實效性。 ?。ǘ╅_展校本培訓，錘煉課改師資隊伍 教師是落實課程改革的關鍵人物，是課程的實施者、設計者、實際解讀者，開展校本培訓，錘煉師資，是課程改革的前提。 抓實校本培訓規(guī)劃 學校制定了師資隊伍建設五年規(guī)劃，確立了“校級、組級、個人”三級培訓模式，修訂了相關制度，對校本培訓作了具體規(guī)定、明確要求，使校本培訓工作常規(guī)化、制度化。學校注重教師師德修養(yǎng)的提升，在教師中倡導“德學齊修，敬業(yè)善教樂研”的教風和“我努力，我與四中共成長”的教師精神，把教師的專業(yè)成長規(guī)劃作為重點工作來抓。我們先后兩次召開教師職業(yè)生涯策劃會，開展“做四中人”大討論，組織教師結合課改要求和自身實際，進行個人專業(yè)成長三年規(guī)劃，制定明確的階段成長目標與措施，引導教師在課改中追求人生的價值?！ I造校本培訓氛圍 催人奮進的學習氛圍是校本培訓的基礎。我們堅持環(huán)境“逼”人、表率引路，營造學習型組織所需要的學習氛圍，使老師們心中有目標，行動有指南，周圍有榜樣。⑴堅持環(huán)境“逼”人。廣泛訂閱資料，保證源頭活水常新，搭建信息技術平臺，逼著鉆研信息技術。四年來，訂閱報刊每年兩萬多元，信息網(wǎng)絡總投入達20多萬元。⑵堅持表率引路：首先是學校行政帶頭，做到教育理論學習在先，信息技術掌握在先，學習培訓行動在先。其次是學校名師引路。開展拜師結對傳幫帶活動，充分發(fā)揮名師、骨干教師和學科帶頭人的表率作用，讓他們帶動一批，影響一片?！ ?yōu)化校本培訓過程 我們開展校本培訓，一在利用資源上做到內外結合，通過“請進來、圍攏來、走出去”等形式，“請專家教授來校指導、學校自行組織培訓、派骨干教師外出學習”等途徑進行教師培訓。四年來，學校幾乎每個星期有教師外出學習培訓，選送參加省、市、區(qū)新課程教師培訓、研討達100人次以上，每年培訓費用萬余元。學校每個月至少組織一次集體培訓，組織的全校性新課程通識培訓達3次，學科培訓達10多次。二在對象和形式上做到點面結合，即自學研修與群體沙龍相結合，個體帶訓與集中培訓相結合，骨干教師培訓與全員培訓相結合。三在內容上做到線塊結合。校本培訓的內容是全方位的，有政治學習與業(yè)務學習兩條線，每條線上又有許多塊：政治學習方面有政治思想的培訓、有師德修養(yǎng)的培訓。業(yè)務學習方
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