論中國特色交際法的生命力(存儲版)
【正文】 o,I think tea is better than coffee.”我把重音放在better這個詞上。因為任何一個參賽者從抽簽到備課到上講臺只有24個小時，而且上課前5分鐘師生之間還互不相識，這是一個真正的“Unrehearsed context”。隨著全國各高等師范院校培養(yǎng)出來的，樂意接受交際法的教師越來越多，中國特色的交際法在中華大地不僅取得了生存權(quán)而且將會繼續(xù)發(fā)展，為我國社會主義建設(shè)大業(yè)發(fā)揮獨特作用。它將教材物品分為兩種形式，即印刷品和電子器件，教科書和字典都在CD－ROM中合為一體。 3)在課堂以外，除了電腦還有電視、廣播和電影以及來訪的外賓等機(jī)會，讓學(xué)生接觸到現(xiàn)實生活中活的外國語言。這個層次又可以分為三個方面： ──發(fā)揮現(xiàn)有師資力量的示范作用，上文曾經(jīng)提及即使邊、遠(yuǎn)、山、窮地區(qū)也有不少優(yōu)秀的能運用弱勢交際法的英語教學(xué)精英。只要不偏離交際的大方向就行。這可能會在理論與實踐上對培訓(xùn)師資產(chǎn)生一些不那么正面的影響。教材 第二層次是師資隊伍新鮮血液的補(bǔ)充問題，國家以及地方高等師范院校擔(dān)任著極其繁重光榮的任務(wù)。我國現(xiàn)行中小學(xué)英語教學(xué)大綱是Structural－Notional Syllabus，它既有structural的一面，也有notional的一面，這兩者如何結(jié)合，需要采取實事求是的態(tài)度。 在以上客觀形勢的驅(qū)動與有利條件的配合下，要使外語教育能滿足國策的要求，核心問題是師資隊伍的建設(shè)與發(fā)展。語言材料的數(shù)量及技能頻率大大增加。從這個角度看，學(xué)習(xí)并掌握好國際語言，是發(fā)展國家經(jīng)濟(jì)，參與全球競爭的必不可少的手段，這里所謂國際語言就是英語。 這有力地證明過去20年，邊遠(yuǎn)山窮地區(qū)的外語教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了很大的提高。 ──合肥大賽參賽教師共33人，每個人教的班級都是全新沒有重復(fù)的，這就意味著只有60萬人口的合肥市要為大會提供990個具有相當(dāng)英語水平的高中一、二、三年級學(xué)生。一天一個技術(shù)員在車間小休時請我喝咖啡。 ──在準(zhǔn)確性與流暢性的辯證關(guān)系方面，也體現(xiàn)了Brown提到過的一個事實。交際法成功的終極標(biāo)準(zhǔn)是實際上傳達(dá)與接受了所表達(dá)的意思。 2. 60年代初引入了以行為主義心理學(xué)和結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)為理論依據(jù)的聽說法，不幾年，文化大革命爆發(fā)，外語教學(xué)一夜之間銷聲匿跡。也可以說同屬于一個交際法的大家族。還有另一種模式，即中國模式或叫有中國特色的交際法。在指導(dǎo)思想和實際運用兩方面，折衷法與交際法都不是一碼事。 3)交際法不等于折衷法(The Eclectic Way) 折衷法在國外，尤其是在美國十分流行。這種先信息后形式分兩步走的學(xué)習(xí)方法把語法概念形象化、交際化地呈現(xiàn)，是把交際法教學(xué)與語法學(xué)習(xí)融為一體的范例。但是強(qiáng)勢交際法在一個國家范圍內(nèi)大面積試驗成功的經(jīng)驗至今仍未有。如何處理好這兩者之間的關(guān)系，是運用交際法策略和技巧的依據(jù)。這反映了外語教學(xué)觀念在客觀條件變化的推動下在不斷進(jìn)步。由此，當(dāng)1978年CJ Bromfit和K Johnson的著作The Communicative Approach to Language Teaching出版后，人們便逐漸把交際法這個概括力很強(qiáng)的講法接受下來。交際法就是在這樣歷史背景中誕生的。我國在文化大革命前引入此法，文革后亦沿用了一個時期，對我國外語教學(xué)具有相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響。直接法在教學(xué)原則處處與語法翻譯法對著干，在外語教學(xué)中引入感性成份為活用式語言教學(xué)打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)代語法翻譯法的優(yōu)點是重視語言知識和閱讀能力，但忽視此外的語言能力(Linguistic petence)，更談不上交際能力(municative petance)。如何加強(qiáng)英語教育是有著迫切現(xiàn)實意義的課題。論中國特色交際法的生命力一百多年前，西歐、北美資本主義經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，以國際貿(mào)易為紐帶的國與國之間的聯(lián)系日益頻繁，工商業(yè)、外貿(mào)金融以及科學(xué)技術(shù)、文化的交流與競爭勢不可擋。在全球經(jīng)濟(jì)一體化(Economic globalization)的歷史巨潮即將席卷全世界的前夕，我國即將進(jìn)入WTO，作為人類社會最廣泛應(yīng)用的溝通媒體的國際語言——英語，在全球一體的運作中必將起著越來越重要的作用，中國作為當(dāng)今國際社會舉足輕重的一員，要在這個歷史潮流中尋找自己的優(yōu)勢。它所遵循的主要教學(xué)原則是(1)閱讀領(lǐng)先，把閱讀能力作為第一位；(2)以語法為綱，以演繹法講解語法條文，以語法理論指導(dǎo)閱讀課文；(3)學(xué)習(xí)全過程依靠母語，翻譯既作為教學(xué)目標(biāo)，也作為教學(xué)手段。這三條與語法翻譯法的教學(xué)指導(dǎo)思想與手段形成強(qiáng)烈的反差；(4)用歸納法教語法；(5)口語領(lǐng)先，兼顧四會；(5)以當(dāng)代語言(即活的語言)為基本教材，這一點和翻譯法以古典文學(xué)作品為教材的做法亦對比鮮明。此法在20世紀(jì)中期盛行于美國,在其他國家也廣泛應(yīng)用。即把語言的社會功能作為教學(xué)的主要內(nèi)容，并更強(qiáng)調(diào)把社會需要作為外語學(xué)習(xí)的動力。而交際則是語言作功的過程和效果。 交際法(弱勢交際法)的教學(xué)特點，可用圖解表述如下： 從外語教學(xué)史上有代表性的四個教學(xué)法流派的簡單介紹，人們可以明顯地看到，外語教學(xué)觀點的演變過程，從單純的著重語言形成(語言知識)的學(xué)習(xí)的語法翻譯法到重視模仿獲得語言能力，尤其是口語能力對形式(語法知識)注意較少的直接法，到重視通過反復(fù)實踐，形成習(xí)慣鍛煉語言能力，而相對地忽視語言形式與內(nèi)容的聽說法，我們都可以觸摸到語言知識(形式)與語言能力關(guān)系的發(fā)展軌跡。 圖A的空白部分為與交際能力無關(guān)的語言能力；而圖B的空白部
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