思想品德課時政教學論文(存儲版)
【正文】 體意識為了使學生深刻理解掌握課本知識，提高課堂效率的關(guān)鍵是激發(fā)學生興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。具體的說，我用以下幾種方式在日常教學中加強時政訓練。時間一般是一周一次，但不確定，若重大事件發(fā)生時，甚至可以一天兩次及時報道，組織者可以是學生也可以使教師。學生在組織運行的過程中，教師應鼓勵學生發(fā)表自己的見解，合理評價他人的觀點，幫助他們提高認識水平和能力，教師可發(fā)表意見，但話不宜太多，應重引不重論，否則限制學生的思維，不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。有人說，基礎年級開設時政熱點實屬浪費時間，到中考時熱點都變成冷點了，毫無意義。實踐證明，把以上多種教學形式靈活運用于課內(nèi)、課外，徹底地改變了傳統(tǒng)思想品德課給學生的印象，使學生變厭學為樂學，變被動吸收為主動探究，拓寬了視野，發(fā)展了能力，帶來了學生綜合素質(zhì)的提高。在這個自由的時間里學生可就某個問題暢所欲言，或辯論、或演說、或私語、每個人都有發(fā)言的機會。如果學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”其結(jié)果是非但圣賢書沒有讀明白，窗外事也一無所知，學生視野狹窄，能力低下可想而知。三、采用多種教學形式，充分體現(xiàn)學生的主體地位傳統(tǒng)思想品德課以教師講授為主，往往造成“一言堂”的結(jié)果，為提高參與意識，我主張積極進行教學形式的改革。學生漸漸也在日常生活中去尋找這種平凡中寓神奇的感覺，這種教學使學生體會政治課對生活的指導性，由此激發(fā)學生探
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