20xx年下半年中學(xué)教育知識與能力考試真題(存儲版)
【正文】 一】這種說法是正確的。因此，教學(xué)具有教育性。懲罰是指當(dāng)有機體自發(fā)做出某種反應(yīng)后，隨機呈現(xiàn)一個厭惡刺激(或不愉快情境)，以期消除或抑制此類反應(yīng)的過程，本質(zhì)是消除或抑制某些行為反應(yīng)。 (7)撰寫班主任工作計劃與總結(jié)。知識不可能脫離情境而存在，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會實踐相結(jié)合。此時個體對道德規(guī)范行為的必要性尚缺乏充分的認(rèn)識，也缺乏情感體驗，行為主要受控于外在壓力(如獎懲)，而不是內(nèi)在的需要。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)【參考解析】該市教育局的改革措施是不正確的，不符合新課改的教育理念，也沒有做到?jīng)]有促進(jìn)教育均衡發(fā)展。加快薄弱學(xué)校改造，著力提高師資水平。(3)依據(jù)該理論，產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理，即在于主體所獲得經(jīng)驗的類化。③“概括化”一般由教師指導(dǎo)，因此遷移的產(chǎn)生與教師的教學(xué)方法有密切關(guān)系，概括化了的結(jié)果——原理和法則要為學(xué)生掌握。推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源。在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。依從包括從眾和服從。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程?！?5)協(xié)調(diào)各種教育影響。2【答案要點】這種說法是錯誤的。④從教師看，教師是具有一定思想觀點的人，在教學(xué)中總是表現(xiàn)出一定的立場、觀點、個性特征，從而對學(xué)生產(chǎn)生影響。德育過程的一般順序可以概括為知、惰、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)。道德行為的養(yǎng)成需要經(jīng)過不斷練習(xí)，養(yǎng)成道德習(xí)慣。個體發(fā)育過程中的某些行為在適當(dāng)環(huán)境刺激下才會出現(xiàn)的時期?！窘馕觥拷虒W(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在間接性、簡捷性、引導(dǎo)性、教育性等?！窘馕觥款}干中不同時期、地域、民族和階層體現(xiàn)的是社會環(huán)境對人發(fā)展的影響?！敬鸢浮緾這是由于在開始測驗中，所有被試都必須學(xué)會運用標(biāo)槍，理論的說明不能代替練習(xí)。2簡述態(tài)度與品德形成的三階段及其主要內(nèi)容?！ 、從眾效應(yīng) B、木桶效應(yīng) C、期待效應(yīng) D、投射效應(yīng)二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分,共32分)判斷正誤，并說明理由?！ 、復(fù)述策略 B、精細(xì)加工策略 C、組織策略 1英語老師先教學(xué)生蔬菜、水果、肉的英文單詞，再教羊肉、豬肉、牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文單詞，并要求學(xué)生把后者納入到前者的類別中?！ 、主動性、閱讀性和引導(dǎo)性 B、探索性、間接性和引導(dǎo)性 C、間接性、引導(dǎo)性和簡捷性 D、間接性、引導(dǎo)性和復(fù)雜性2001年，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國普通高中階段的課程設(shè)置方式是( )。這種教育功能是( )。錯選、多選或未選均無分?！ 、遺傳因素 B、社會環(huán)境 C、教育影響 D、個體實踐教育目的的制定受到諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質(zhì)、方向和內(nèi)涵的因素是( )?！ 、關(guān)鍵期 B、發(fā)展期 C、轉(zhuǎn)折期 D、潛伏期1圖1是由三個扇形和三條拆線組成，但是人們會把它知覺為兩個三角形和三個圓形，其反映的知覺特性是 ( )。心理學(xué)將小明此時的情感體驗稱為( )。2短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化的條件是想象。市教育局先制定出以學(xué)生學(xué)業(yè)成績、升學(xué)率等為主要內(nèi)容的評價體系，然后依據(jù)這一指標(biāo)體系，由教育行政部門、教育評估專家和學(xué)校三者組成評估小組，對全市義務(wù)教育學(xué)校逐一進(jìn)行評估，評出一定比例的高效益學(xué)校，高效益學(xué)校評出后，由政府出面對這些學(xué)校加大投資力
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