【正文】 通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。 C 加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力D 有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感 ）A 問(wèn)題情景 B 教學(xué)結(jié)合型課件ABCD（（否）5教師課外輔導(dǎo)只是針對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生開(kāi)展的。（）5前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意學(xué)習(xí)環(huán)境的分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個(gè)方面。 ）5計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。 B 調(diào)控功能 C 電化教育（ ）A 教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的線性過(guò)程A 教學(xué)模式7從錄像片、VCD、DVD 片中獲取視頻素材時(shí)，最方便的方法是用（A）軟件進(jìn)行截取。 D 反思4“行動(dòng)研究是在社會(huì)情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長(zhǎng)等人，其目的在于促發(fā)社會(huì)的或教育實(shí)踐的合理性及正義性、幫助研究者對(duì)實(shí)踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實(shí)踐工作能夠付之實(shí)施而有成效。 C 布魯姆 C 電子郵件 B 學(xué)習(xí)者記憶的知識(shí) ）A 修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變否）6發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，建立“因材施教” 的評(píng)價(jià)體系。c、 修改圖表的插入方式 線性的縱向?qū)Ш椒答佀俣仁芙處熀蛯W(xué)生積極性的影響 李老師將教學(xué)評(píng)價(jià)分為了5個(gè)維度，如下表所示，很顯然每個(gè)維度還需要進(jìn)一步細(xì)化，對(duì)于下面3個(gè)細(xì)化指標(biāo)的維度歸類(lèi)正確的是（ ）。 Word 下列關(guān)于圖片格式的說(shuō)法中，正確的是（ ）。 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí) 1 以下是對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)具體應(yīng)用的一些理解，其中正確的是( )。 教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在系統(tǒng)論基礎(chǔ)上的一門(mén)學(xué)科，學(xué)好教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教師學(xué)科知識(shí)水平的提高1 李老師有一個(gè)重要的教學(xué)信息文檔“mathinf．doc”，下面不能打開(kāi)和瀏覽這個(gè)文檔的軟件工具為（ ）。 下列關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說(shuō)法中，正確的是( ) 。 概念圖能夠構(gòu)造一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于直覺(jué)思維的形成，促進(jìn)知識(shí)的遷移，因此又叫思維導(dǎo)圖。否 用戶(hù)利用收藏夾可以收集自己感興趣的頁(yè)面地址，并根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行整理、編輯。否 教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該符合教學(xué)實(shí)際，特別是評(píng)價(jià)結(jié)果，不能主觀臆斷或摻入個(gè)人態(tài)度。 請(qǐng)問(wèn)，張老師還可以選擇以下哪種軟件來(lái)打開(kāi)該文件？（ ） (1分) 不斷地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，其目的是為了挑選出優(yōu)秀的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)為了了解學(xué)生對(duì)每單元的掌握情況，王老師在單元結(jié)束后總是進(jìn)行單元測(cè)試，把成績(jī)保存起來(lái)激勵(lì)功能金山快譯 PowerPoint綜合媒體錄音機(jī)框架和導(dǎo)航文字圖 不利于師生在異地輔導(dǎo)作業(yè)，交流思想，互相協(xié)作學(xué)生了解在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中學(xué)習(xí)的艱難，體會(huì)指導(dǎo)員的崇高精神 下面關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者特征的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格能得到充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)者分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該放在教學(xué)設(shè)計(jì)的首位教學(xué)內(nèi)容的安排與教學(xué)目。學(xué)習(xí)者的扮演意識(shí)減弱 學(xué)生有感情地朗讀課文1 教學(xué)目標(biāo)可分為認(rèn)知學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)和動(dòng)作技能學(xué)習(xí)三個(gè)領(lǐng)域，下列目標(biāo)中，屬于情感學(xué)習(xí)的是（ ）。電子郵件發(fā)送時(shí)間短，成本低 (1分) 題頭圖和備注1 一般情況下，導(dǎo)航欄由（ ）構(gòu)成。DVD機(jī)視聽(tīng)覺(jué)媒體 按照媒體作用于人體感官的不同，多媒體計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通常被稱(chēng)為（ ）。Word 張老師在外地聽(tīng)課的時(shí)候，吸取了大量的教學(xué)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并將它們記錄在電腦里面，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)將這些珍貴的信息以Email的形式及時(shí)傳遞給異地的師生，請(qǐng)問(wèn)，張老師的做法體現(xiàn)了數(shù)字教學(xué)資源的什么特性？（ ） (1分)ACD See教學(xué)功能 還有兩周就要考試了，小紅正在緊張地復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了仔細(xì)地梳理，這體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的（ ）。為了評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生平時(shí)課堂上的表現(xiàn)情況，王老師在課上仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的行為并做記錄通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)可以衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)標(biāo)或區(qū)分其達(dá)標(biāo)的程度，并把結(jié)果作為對(duì)其進(jìn)行確認(rèn)或甄選的依據(jù) 通過(guò)“工具”→“Internet選項(xiàng)”→ “常規(guī)” →“網(wǎng)頁(yè)保存在歷史記錄中的天數(shù)”可以設(shè)置歷史記錄保存的天數(shù)。否 對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，教師可以通過(guò)適當(dāng)重復(fù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。是 與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進(jìn)。 選題應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞 1 在教育觀察研究中，幫助研究者獲取觀察資料的重要工具是( )。 Authorware (1分)題頭圖和導(dǎo)航文字圖以下使用教學(xué)媒體的情境，你認(rèn)為不合理的是（ ）。*．swf 教師在制作電子教案時(shí)，要將圖片數(shù)據(jù)壓縮，您認(rèn)為應(yīng)該選用下列哪種工具？ (1分)5P原則是人們經(jīng)過(guò)多年的研究和實(shí)踐總結(jié)得出的 在課堂上教師讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式討論伯利克里這個(gè)人物，下列促進(jìn)小組討論的措施中，不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。 (1分)一、單選題 （是） 7目前我國(guó)的主要教學(xué)組織形式有班級(jí)授課、課外活動(dòng)、互動(dòng)學(xué)習(xí)三種類(lèi)型。a、 修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變（（（ ）6教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，首先要考慮社會(huì)、 學(xué)生、家長(zhǎng)以及課程四個(gè)因素。（A 學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感目標(biāo)達(dá)成情況 ）A 屏幕監(jiān)視 D 家長(zhǎng)出題4楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（ B 卡爾 D階段評(píng)價(jià)卡7下列對(duì)信息素養(yǎng)的描述，其中正確的一項(xiàng)是（B）A 熟練操作計(jì)算機(jī)的硬件、軟件，應(yīng)用種種技術(shù)解決問(wèn)題B 注意信息的獲取，加工、存儲(chǔ)、評(píng)價(jià)等，具有技術(shù)和人文兩個(gè)方面C 人們?cè)谛畔⑦^(guò)程中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)、觀念和需求的總和D 一切與信息有關(guān)的理論和實(shí)踐 二、多項(xiàng)選擇 B將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同C 要男女同學(xué)混分組， 男女搭配， 干活不累D 要男女同學(xué)分開(kāi)分組，便于小組開(kāi)展活動(dòng)7楊老師為家長(zhǎng) 定制的評(píng)價(jià)表，目的是便于家長(zhǎng)和老師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)表是（ C多媒體技術(shù) ）A 信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù) B 信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具 ） 60、網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。 ）5整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（否）5信息技術(shù)與課程整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的整合之上。 ）4教師用來(lái)增長(zhǎng)自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或案例分析適合于傳授知識(shí)性的東西，講 演 適合于掌握技能性的東西，反思或者活動(dòng)適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。 D “輔助教學(xué)演示”工具或平臺(tái) ）A助學(xué)型課件 ）A 減輕教師的工作負(fù)擔(dān) C 教學(xué)資源開(kāi)發(fā) E 積極參與小組討論3整個(gè)課程分為5 個(gè)模塊，9個(gè)主題，通過(guò)本課程各模塊的學(xué)習(xí)， 你將對(duì)系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有一個(gè)深刻的理解，主要內(nèi)容包括（ C 觀察 ）是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。 CA B B 管理難度加大，一些自制能力差的學(xué)生會(huì)開(kāi)小差C 教師花更多的時(shí)間備課 C 導(dǎo)向功能 D 老師過(guò)分依賴(lài)屏幕監(jiān)控功能50、教師借助教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評(píng)價(jià)的（D ）A 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室沒(méi)有監(jiān)控學(xué)生活動(dòng)的功能 ）A 備課 ）4利用信息技術(shù)促進(jìn)我們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行“調(diào)節(jié)”的意識(shí)。（否）3語(yǔ)音教室也可以用來(lái)上音樂(lè)課。 I 進(jìn)行教學(xué)測(cè)試和信息反饋分析 三、是非題3在多媒體教室里教師不需要板書(shū)（否）3使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。 D 交互式教學(xué) C 觀察法 C 挑戰(zhàn)和解決辦法 ）A 有利于開(kāi)展主題探究性學(xué)習(xí) B 教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià) C 博客 B 教學(xué)環(huán)境 B 評(píng)價(jià)基準(zhǔn) ）A 上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。3在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的課件應(yīng)屬于（A）課件。 C 對(duì)教師用戶(hù)來(lái)說(shuō)，他們希望資源能夠提供對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的支持，并且方便使用。 “輔助教學(xué)演示”工具或平臺(tái) B CD）、測(cè)試區(qū)、討論區(qū)和一般頁(yè)面等構(gòu)成。 過(guò)程 D 構(gòu)圖簡(jiǎn)明（主題資源網(wǎng)站是由特定主題資源構(gòu)成的一個(gè)資源包，可以包含多種資源形式。 D將用計(jì)算機(jī)處理的結(jié)果用于教學(xué) MID1URL包含了（ACD BG 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性1在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，將要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評(píng)價(jià)，你認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)（關(guān)于上述定義，下列關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的描述，正確的是（A C JPG2WebQuest是一種（B）形式A 研究學(xué)習(xí) WMA WMVA ）A 從故事導(dǎo)入，這次講的是解放前老家村里一個(gè)農(nóng)民被國(guó)民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事B 用圖片來(lái)做課程導(dǎo)入，其時(shí)恰逢伊拉克局勢(shì)比較緊張，王老師立刻上網(wǎng)找到一組新聞圖片……C 從學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)入 D 從作者杜甫的生平，“古風(fēng)”這種文體的基本特征導(dǎo)入2以下四種視頻文件格式中，（A）是最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。 B 研究性課程技術(shù)委員會(huì) ）A 王老師在教室里來(lái)回巡視（是） 1在信息技術(shù)整合過(guò)程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（（C F 分配小組的指導(dǎo)案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的方法有（ B 課程內(nèi)容 ）滲透在（ ）A 由學(xué)生朗讀課文引出對(duì)課文的學(xué)習(xí) C 探究訓(xùn)練（3）情感、態(tài)度 和價(jià)值觀。 A 5以下關(guān)于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的描述錯(cuò)誤的是（C）A 強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生探究能力的與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)B 認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)構(gòu)建對(duì)信息的解釋?zhuān)闹凶龀鐾普揅 要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者D 與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進(jìn) （是）網(wǎng)頁(yè)型課件與傳統(tǒng)課件相比，優(yōu)勢(shì)主要有（ABCD）A網(wǎng)頁(yè)型課件占用存儲(chǔ)少，易于共享B網(wǎng)頁(yè)型課件的超級(jí)鏈接，使網(wǎng)頁(yè)課件能容納大量信息C網(wǎng)頁(yè)型課件對(duì)平臺(tái)和素材的兼容性都很強(qiáng)D網(wǎng)頁(yè)型課件是一個(gè)開(kāi)放的體系，易于制作和進(jìn)行修改C促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評(píng)促學(xué)”。B教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（B）。A全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)B班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)C整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)D集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng)它包括（ABCDF）五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。1一般在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如期末考試等，被稱(chēng)為總結(jié)性評(píng)價(jià)。（B）A、是。 B、否。教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷。 D、小組成員要很好地合作。 B、檔案袋評(píng)價(jià)。教學(xué)組織形式的主要作用有（BC）。 D、校長(zhǎng)。 B、教學(xué)環(huán)境?！半娮臃Q(chēng)象”這堂課學(xué)生的主要活動(dòng)是（BD）。 D、師生互動(dòng)討論。 B、論壇。 D、學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作。A、診斷性評(píng)價(jià)。 C、教學(xué)條件而定。1楊老師為家長(zhǎng)定制的評(píng)價(jià)表，目的是便于家長(zhǎng)和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)表是（B）。 B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)。 D、評(píng)價(jià)方式多樣化。A、創(chuàng)建學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。 C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是（C）。 B、評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。 D、以上方式都可以。 C、Excel圖表。A、評(píng)價(jià)功能。 D、評(píng)價(jià)的主體多元化。 B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）。 C、評(píng)價(jià)主體多元化。A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。 D、檢驗(yàn)教學(xué)方法。 B、教學(xué)內(nèi)容而定。1在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求、取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)被稱(chēng)作是（B）。 C、學(xué)生中會(huì)形成拉幫結(jié)派的局面。A、電子郵件。 C、利用智能教學(xué)課件。 E、教師可以演示一些無(wú)法用實(shí)物或板書(shū)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。A、教學(xué)結(jié)果。 C、老師。 E、評(píng)價(jià)的目的突出化。A、量規(guī)。 C、小組成員要有充分的交流。 B、否。（A）A、是。使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。 B、否。（是）（ACBD）A教學(xué)目標(biāo)B學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜性C學(xué)生的特點(diǎn)D各種教學(xué)模式對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等客觀條件的要求，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ABCD）A文件方式B數(shù)據(jù)庫(kù)方式C主題樹(shù)方式D超媒體方式（ABCD）A文獻(xiàn)資料B課件與網(wǎng)絡(luò)課件C試題庫(kù)D案例，國(guó)外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱(chēng)為PBL或WEBQUEST（基于網(wǎng)絡(luò)的專(zhuān)題研究）。在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在（A）三種典型的課堂組織形式。A活躍課堂后氣氛B提高教學(xué)效