幼兒美術(shù)教育練習(xí)題庫參考答案(存儲版)
【正文】 中心的自由教育思想開始在日本傳播。如：展開 提出了兒童繪畫發(fā)展的關(guān)鍵時期是4歲的觀點，提出學(xué)前中期兒童概念畫的形成意味著兒童抽象思維的萌芽，是兒童繪畫發(fā)展階段的不可逾越的階段，并描述了3—6歲各年齡段的繪畫差異為各年齡段的繪畫指導(dǎo)提供了科學(xué)依據(jù)。園丁法潛能觀：園丁法將潛能看作是早已存在的東西。兒童表象符號的形成，是在兒童把握了物體的本質(zhì)和基本特征后，形成概念，并用簡化的線條符號，把自己的直覺描摹出來，這是一個相當(dāng)復(fù)雜的認(rèn)知過程，是兒童抽象能力的萌芽。（1）.初始階段準(zhǔn)備階段，人被藝術(shù)對象的魅力所吸引而進入一種特殊的審美狀態(tài)，伴隨這種注意，人的情感被激發(fā)，點燃構(gòu)成一種特殊的審美狀態(tài)。與此同時，認(rèn)識美和鑒賞美的能力提高，情感生活更加豐富。受其生理發(fā)育的影響，不如成人那樣靈活與精確，往往動作不協(xié)調(diào)，不精細(xì)，不靈活，技法簡單，其作品顯粗糙，不整齊與平滑；幼兒制作中往往是設(shè)計制作與構(gòu)思設(shè)計融為一體，隨著年齡的增大，學(xué)前兒童逐漸地能先構(gòu)思，再制作，但制作過程中仍有明顯的構(gòu)思活動。羅達(dá)在教學(xué)方法上：灌輸法仍然被大量使用，在美術(shù)教育中，培養(yǎng)出來的兒童是一模子里鑄出來的式樣：代替了幼兒感覺、思考與想象，扼殺了兒童潛在的自我創(chuàng)造意識和創(chuàng)造力。改革開放后我國幼兒教育發(fā)展概況。為此，美國1998年按照《2000：美國教育論》編制并出版了《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)準(zhǔn)對藝術(shù)重要性論述到：我們堅信 和實踐藝術(shù)下我們的思維和心靈健康發(fā)展的基礎(chǔ)。用手操作美術(shù)工具和材料去表現(xiàn)自己的思想情感和所見所聞，這一過程包括心理操作和實際操作。而是要求兒童根據(jù)自己對作品傳達(dá)信息的體驗和理解。2教育家陳鶴琴的教育主張是什么？主張游戲性教育，并提出幼兒的藝術(shù)教育是注意兒童的個性，兒童的天真，兒童的創(chuàng)作。？是兒童教育的先驅(qū)，在美術(shù)教育史上第一個發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫，給兒童繪畫以崇高地位的人。1為什么說幼兒美術(shù)教育是以培養(yǎng)幼兒審美能力為核心的一種創(chuàng)造性教育？每個幼兒都有創(chuàng)造的潛能，成人的創(chuàng)造是人類文化空白的填補，幼兒的創(chuàng)造是自身的前所未有。依藝術(shù)形象存在方式分，藝術(shù)分為哪幾類？時間藝術(shù)，空間藝術(shù)，時空藝術(shù)。1自由畫自由畫是指在繪畫題材，內(nèi)容，形式和表現(xiàn)手法上，對幼兒不加任何限制，完全按照幼兒自己的意愿去作畫。是一種實用與審美相結(jié)合的一門藝術(shù)。雕塑是用可雕刻和塑造的物質(zhì)材料制作出具有實體形象，以表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)形式。華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院《幼兒美術(shù)教育》練習(xí)測試題庫參考答案一、填空宗教 哲學(xué) 倫理自我表現(xiàn) 模仿客觀存在理想 價值觀 精神產(chǎn)品審美價值 審美感受 審美理想 審美需要社會功能 教育功能 娛樂功能實用工藝美術(shù) 陳設(shè)工藝美術(shù)亞里斯多德模仿論席勒 斯賓塞1雪萊托爾斯泰1表現(xiàn)論1泰勒 弗雷澤雷納克1沃拉斯切克 畢歇爾 希爾恩 普列漢諾夫1幼兒音樂教育 幼兒美術(shù)教育1視覺藝術(shù)1靜態(tài)藝術(shù)1造型藝術(shù)1心理基礎(chǔ)具體形象記憶2獨特想象2移情 共鳴2情感教育2創(chuàng)造性教育 2操作教育2心理操作 實際操作2審美興趣 審美能力 2不同層次2最近發(fā)展區(qū)單元目標(biāo) 具體要求教育活動目標(biāo)3裴斯泰洛齊3福祿倍爾33山本鼎3自然3形象思維 技巧動作 傳達(dá)內(nèi)心活
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