【正文】 ；有的則努力發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；而每人提出的不同問(wèn)題又激活了大家的思考。 (三)使學(xué)生受到思想品德教育。老師激發(fā)學(xué)生討論，科代表說(shuō)：“不同的版本是會(huì)有不一致的解釋，有分歧是允許的?！盉、次句寫出了秦漢以來(lái)世世代代征夫的共同悲劇C、三四句道出了世世代代人們的共同愿望D、全詩(shī)的情調(diào)悲壯高昂2德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的孟子，有幾句很好的話：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。（33分）根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間具體劃分為三個(gè)學(xué)段，第一學(xué)段（ ~ ）年級(jí)，第二學(xué)段（ ~ ）年級(jí)，第三學(xué)段（ ~）年級(jí)。在一個(gè)正方體的6個(gè)面上分別標(biāo)上數(shù)字，使得“3”朝上的可能性為1/3,這個(gè)正方體的6個(gè)面上的數(shù)字可以分別為（）。1課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中“時(shí)間單位”與“質(zhì)量單位”屬于（）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容；“求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)”屬于（）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容；“正比例反比例”屬于（）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容；“比例尺”屬于（）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。13個(gè)2 小亮身高150CM，小麗身高1M，小亮和小麗身高的比是150：1。“―――能用各種方法來(lái)表示數(shù)；―――能用數(shù)來(lái)表達(dá)和新的題”是()的主要表現(xiàn)。②請(qǐng)寫出“平行四邊形面積的記算”的教學(xué)目標(biāo)。（青島版三上）小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法試題及答案單項(xiàng)選擇題1．“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要注重內(nèi)容的時(shí)代性，所選（ ）要貼近學(xué)生的生活實(shí)際是學(xué)生有能力感受的現(xiàn)實(shí)，不能離學(xué)生太遠(yuǎn)?！続 B C】 4. 《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這一領(lǐng)域，把（ ）等內(nèi)容以交織、融合在一起的形式呈現(xiàn)。 (√)四、填空題1．“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要注重內(nèi)容的 時(shí)代 性，所選素材要 貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生有能力感受的現(xiàn)實(shí)，不能離學(xué)生太遠(yuǎn)。低年級(jí)學(xué)生開始學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”, 既要讓學(xué)生感覺(jué)要解決的問(wèn)題是有挑戰(zhàn)性的，還要讓學(xué)生能利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決眼前的問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些內(nèi)容都能比較有效地引發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。師范學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該都有這本書。 生1:我發(fā)現(xiàn)1999年是兔年,是從2月16日 開始的。關(guān)于怎樣創(chuàng)設(shè)情境，如果是家常課的話，我想先提問(wèn)：關(guān)于“年、月、日”你已經(jīng)了解了哪些知識(shí)？從學(xué)生的回答中了解他們已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，還有哪些需要著重講解的。該寫到哪里就必須要求學(xué)生寫在哪里。師：你們的看法都有道理但老師最喜歡的還是把它寫在十位上這樣我在加的時(shí)候就不會(huì)出錯(cuò)。但如果是課上才發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的話，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生回答（我發(fā)現(xiàn)1999年是兔年,是從2月16日 開始的），教師應(yīng)該先肯定這個(gè)學(xué)生的回答（因?yàn)樗幕卮鸨旧頉](méi)有錯(cuò)），然后教師可以問(wèn)：“還有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)？”如果第二個(gè)學(xué)生仍舊回答（我發(fā)現(xiàn)2001年是蛇年,是從1月24日開始的。 第二部分 案例分析(請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例) 案例1：《年、月、日的認(rèn)識(shí)》情境創(chuàng)設(shè) 上課時(shí),教師為學(xué)生準(zhǔn)備19942005年之間共十年的年歷表然后讓學(xué)生以小組為單位觀察討論?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教材教法》是指整個(gè)小學(xué)階段，各個(gè)梳理好的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)法。5．“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)中選取什么樣的主題和素材有較強(qiáng)趣味性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？(P125)答：實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇有較強(qiáng)趣味性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主題和素材。2．如何把握“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)中的“度”？答：教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該仔細(xì)分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，深入了解學(xué)生認(rèn)知的現(xiàn)實(shí)狀況，把握不同時(shí)期、不同階段對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)的不同要求，不能過(guò)多地加深學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。 ()。【A B】 ，從而使他們逐步形成（ ）。（兩題任選一題，15分）“三角形的內(nèi)角和”。兩種票各買了多少?gòu)?？五、?jiǎn)答題。（把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里，6分） 有三組線段，長(zhǎng)度分別如下，第（）組線段能圍成一個(gè)三角形。 評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果需要用定時(shí)與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定量評(píng)價(jià)為主。如，有14噸煤，用載重4噸的汽車運(yùn)，需要運(yùn)幾次？解決此問(wèn)題需用到（）法。2/3即是表示（），也可以表示（）。當(dāng)代西方學(xué)習(xí)理論中最具勢(shì)力和影響力的三種學(xué)習(xí)理論是行為主義學(xué)習(xí)論，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論和 。教師的能力素質(zhì)主要包括 ，語(yǔ)言表達(dá)能力，組織管理能力，自我調(diào)控能力。但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。這類問(wèn)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出（ ）A、平等民主性 B、多元互動(dòng)性C、自主探究性 D、開放創(chuàng)新性1某教師上一堂詩(shī)歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請(qǐng)學(xué)生一一解釋并加入探討。探究式閱讀教學(xué)，不僅重結(jié)果而且更重過(guò)程，它要求每個(gè)學(xué)生積極參與探究，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解，形成人人善問(wèn)、人人求新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)踐證明，在和諧的教學(xué)環(huán)境中，在掌握科學(xué)而又靈活的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，積極地進(jìn)行探索，獲得成功的快樂(lè)，從而想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)了 答：教學(xué)目的： (一)使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識(shí)。允許學(xué)生提“三類問(wèn)題”：一類是提出自己已經(jīng)懂了，但用來(lái)考別人，看別人是否也懂了的問(wèn)題；另一類是自己不理解，不懂的問(wèn)題，這些問(wèn)題大多與學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、背景材料與知識(shí)基礎(chǔ)相關(guān)；還有一類是有不同看法的問(wèn)題，這類問(wèn)題通常是學(xué)生讀了不少課外讀物，形成了不同于教科書的答案，是學(xué)生獨(dú)立思考的產(chǎn)物?？梢詮倪@幾個(gè)方面著手看看 在以學(xué)生為主體的探究式閱讀教學(xué)中，怎樣探究，是課堂教學(xué)的中心。小學(xué)數(shù)學(xué)在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展（ ）和培養(yǎng)（ ）貫穿在各年級(jí)教學(xué)的始終。一般來(lái)說(shuō)，貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的題材能讓學(xué)生感到熟悉和親近，對(duì)完成任務(wù)比較有信心；游戲性題材有較強(qiáng)的愉悅功能，對(duì)學(xué)生有比較大的吸引力；設(shè)計(jì)和制作類的活動(dòng)任務(wù)性比較突出，能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。課堂上如果學(xué)生提出了超出目標(biāo)的問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題又是大部分孩子難以理解的，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把它放在“問(wèn)題銀行”里，在學(xué)習(xí)了更多的知識(shí)以后再來(lái)解決，而不能被學(xué)生的問(wèn)題牽著走，影響了大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)。()6.“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置，有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值?！綛 C D】 3．常用的收集數(shù)據(jù)的方法包括（ ）等。所以在合作學(xué)習(xí)前，可以安排學(xué)生先獨(dú)立嘗試，在碰到實(shí)際困難，在有了一定的體驗(yàn)，產(chǎn)生探究的需要后再開展小組合作學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好?！吧伞毙枰邦A(yù)設(shè)”來(lái)引導(dǎo)，“預(yù)設(shè)”是“生成”的前提條件，我們的課堂教學(xué)要將“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合起來(lái)，好的課堂效果也只有在師生的互動(dòng)中才能生成。8）23 ......師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的真漂亮，祝賀你們——未來(lái)的設(shè)計(jì)師。2）2 生2： □ （247。 師：對(duì)，確實(shí)差一個(gè)條件。1／3＋97 ＋－125% 四、解方程（每題4分，共8分）　　　500х3／4＝6025 －43＝52 五、簡(jiǎn)答題（每題4分，共12分） 如何測(cè)量一個(gè)土豆的體積？六、解答下面各題（每題6分，共18分）　 ，加工成一個(gè)圓柱后，它的體積是多少？　 有兩組書，那么第一組數(shù)的個(gè)數(shù)與第二組數(shù)的個(gè)數(shù)比是多少？ 　 希望小學(xué)要買60個(gè)足球，現(xiàn)有甲、乙、丙三個(gè)商店可以選擇，三個(gè)商店足球的價(jià)格都是25元，但各個(gè)商店的優(yōu)惠辦法不同?！⌒碌慕虒W(xué)模式要求教師的角色做出相應(yīng)的改變，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出——是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 和 。 能力測(cè)試題 （限時(shí)60分鐘） 填空題 (每空一分，共21分)　 國(guó)慶節(jié)掛彩燈，學(xué)校門口按“1紅2綠3黃”的順序安裝燈泡，那么第18個(gè)燈泡是——色的，第37個(gè)——色的。一年級(jí)的孩子畢竟識(shí)字量有限，如果孩子說(shuō)都沒(méi)好好說(shuō)，就迫不及待地讓他們?nèi)懽约簳?huì)說(shuō)但還不會(huì)寫的話，這不是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)嗎？這樣做，必然會(huì)讓孩子漸漸產(chǎn)生對(duì)寫日記的厭倦。學(xué)生插同學(xué)的嘴，當(dāng)同學(xué)在提出一個(gè)問(wèn)題或解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)地把自己的想法說(shuō)出來(lái)。生4：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成傾斜的點(diǎn)。(10分) 這個(gè)x年（x月x日開始）應(yīng)該是指生肖的吧，教材中并沒(méi)有涉及到這一教學(xué)內(nèi)容，那么在準(zhǔn)備時(shí)就應(yīng)該把這些干擾條件全部去除。 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的_________ 和__________ 的基礎(chǔ)上。新課程背景下的教師應(yīng)扮演怎樣的角色？答：教師是組織者、教師是參與者、教師是引導(dǎo)者、教師是促進(jìn)者、教師是行動(dòng)研究者、教師是課程開發(fā)者、教師是反思者。為了節(jié)省費(fèi)用，希望小學(xué)應(yīng)到那個(gè)商店購(gòu)買？（請(qǐng)寫出計(jì)算過(guò)程）六、簡(jiǎn)答（13分）《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)校的內(nèi)容從哪幾個(gè)方面做了闡述？（5分）答：九年義務(wù)教育的教學(xué)目的是什么？（8分）答：（1）、使學(xué)生理解掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識(shí)。 ＋247。1幾何初步知識(shí)的內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的簡(jiǎn)單的幾何形體的特征，會(huì)計(jì)算他們的（周長(zhǎng)）、（面積）和（體積）。隨著現(xiàn)代計(jì)算工具的廣泛使用，應(yīng)該精簡(jiǎn)大數(shù)目的筆算和比較復(fù)雜的四則混合運(yùn)算。評(píng)價(jià)學(xué)生的“意志過(guò)程”，使教 師明確良好的意志品質(zhì)是學(xué)生成才的必備素質(zhì)，在教學(xué)中加強(qiáng)砥礪學(xué)生意志的教學(xué)力度，使學(xué)生具有高尚的學(xué) 習(xí)目的，在求知中勝不驕，敗不餒，知難勇進(jìn)，百折不撓，不達(dá)目的決不罷休。因此，一個(gè)具有主體性的人， 其核心素質(zhì)是高尚的人格。 ②在本階段中， 教師是否給予學(xué)生充足的獨(dú)立練習(xí)時(shí)間（區(qū)間為10至15分鐘）；是否較好地完成本階段課 時(shí)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。 ③學(xué)生運(yùn)用新知解答基本型題目的技能和敘述算理，或法則或解題思路的語(yǔ)言表達(dá)能力是否達(dá)到規(guī)定的教 學(xué)目標(biāo)。 （二）對(duì)“發(fā)展能力”的評(píng)價(jià)構(gòu)想。那么，應(yīng)該如何評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課“掌握知識(shí)”的教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)包括以下內(nèi)容： 1.“感知、理解新知”的評(píng)價(jià)內(nèi)容。 “面向每一個(gè)學(xué)生，面向?qū)W生的每個(gè)方面”的落實(shí)，又兼顧“因材施教”的推 進(jìn)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 就要落實(shí)“掌握知識(shí)、發(fā)展智能、陶冶情操”的三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生成為既有豐富的知識(shí)，又有高尚人格的 主體性的一代新人。其中， 知識(shí)與技能 、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決屬于認(rèn)知領(lǐng)域?！　? 1所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。　　 教學(xué)模式（教學(xué)方法）指的是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成任務(wù)的方法的總和。試確定該班學(xué)生該學(xué)期的缺課天數(shù)。小玲沿某公路以每小時(shí)4千米速度步行上學(xué)，沿途發(fā)現(xiàn)每隔9分鐘有一輛公共汽車從后面超過(guò)她，而且汽車的速度相同，求公共汽車發(fā)車的間隔是( 63/8 )分鐘。四、解答題：(每題4分，共40分)6個(gè)好朋友見(jiàn)面，每?jī)扇宋找淮问?，一共? 15次 )手。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)用1——5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1——5的數(shù)序，能認(rèn)讀1——5各數(shù)，建立初步的數(shù)感?！皵?shù)感”主要表現(xiàn)在哪四個(gè)方面？數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運(yùn)算結(jié)果的估計(jì)、數(shù)量關(guān)系等方面的感悟。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意正確處理：預(yù)設(shè)與(生成)的關(guān)系、面向全體學(xué)生與(關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異 )的關(guān)系、合情推理與(演繹推理)的關(guān)系、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與(教學(xué)手段多樣化)的關(guān)系。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)(全面 )、(持續(xù) )、(和諧發(fā)展 )?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(修改稿)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為(數(shù)與代數(shù) )、(圖形與幾何 )、(統(tǒng)計(jì)與概率)、( 綜合與實(shí)踐)四大領(lǐng)域；將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為(知識(shí)與技能 )、(數(shù)學(xué)與思考)、(解決問(wèn)題 )、(情感與態(tài)度)四大方面。(3). 了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系。讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。大約在1500年前，《孫子算經(jīng)》中記載了這樣一個(gè)有趣的問(wèn)題。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，最少花( 6分鐘 )時(shí)間就能通知到每個(gè)人。欲使多數(shù)人超額生產(chǎn)，每日生產(chǎn)定額(標(biāo)準(zhǔn)日產(chǎn)量)就為多少？(選取：眾數(shù))“最近發(fā)展區(qū)”是指蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一個(gè)概念?！　? 課型按上課的形式來(lái)劃分可分為： 講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課 、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課 、 實(shí)踐活動(dòng)課、實(shí)驗(yàn)課 等。　　 1教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫格式有多種，概括起來(lái)分為文字式、表格式 、 程序式三大類。有的班級(jí)學(xué)生思維相當(dāng)活躍，可考慮采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；有的閱讀課本習(xí)慣較強(qiáng)，也可適當(dāng)采用自學(xué)輔導(dǎo)法 。現(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題，構(gòu)想如下： 一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體評(píng)價(jià)的構(gòu)想 ；通過(guò)教與學(xué)雙邊活動(dòng)是否充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感 過(guò)程和意志過(guò)程。 “知識(shí)”與“能力”方面的課時(shí)教學(xué)效果的量化測(cè)試和“智能”與“情意”方面相應(yīng)的課外跟蹤考 查結(jié)合。 ①思維階梯的鋪設(shè)是否有助于學(xué)生在揭示新知本質(zhì)的求知過(guò)程中，展開高效的觀察與比較、分析與綜合、 判斷與推理、抽象與概括。”發(fā)展能力必須結(jié)合知識(shí)體系有目的、有計(jì)劃，有序列，有層次地由低級(jí) 向高級(jí)逐步提高。 ①本階段習(xí)題設(shè)計(jì)是否由三類不同要求的題構(gòu)成；這些題目的編排是否便于培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí) 解決問(wèn)題的能力。 ②教師對(duì)學(xué)生的解題交流與評(píng)定是否立足于培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、廣闊性、創(chuàng)造性；是否致力于培養(yǎng)學(xué) 生勇于探索、不斷進(jìn)取、一絲不茍、精益求精的學(xué)習(xí)品質(zhì)。應(yīng)該 評(píng)價(jià)教師在課堂教學(xué)中，是否把“陶冶情操”與“掌握知識(shí)”、“發(fā)展能力”同步進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合；是否做到 為此不遺余力，持之以恒?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)與技能、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問(wèn)題）、（情感與態(tài)度）等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。應(yīng)用題選材要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)形式多