安徽省20xx年中考語文第2部分專題1記敘文閱讀復習課件(存儲版)
【正文】 間的制約 ,向前可遠涉古代 ,向后亦可跨及未來 ,中間又可覆蓋當下。這正是散文 “形散而神不散 ”的最好體現(xiàn)。運用比喻、擬人等手法 ,可以化靜為動。待到參觀蜜蜂大廈的時候 ,看到蜜蜂辛勤地勞動 ,禁不住發(fā)出贊美之情 。這個人物是作者把現(xiàn)實生活中的不同人物原型經(jīng)過提煉、整合、加工而成的 ,他不同于真人真事 ,而是 “雜取種種 ,合成一個 ”。故事情節(jié)一般都是虛構(gòu)的。日記體小說 ,如《狂人日記》 。 二、小說的分類 :長篇小說 、 中篇小說 、 短篇小說 、 微型小說 。小說的情節(jié)一般分為 開端 、 發(fā)展 、 高潮 、 結(jié)局 四個部分。 小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。 如楊朔的《荔枝蜜》在開頭寫因孩提時代被蜜蜂蜇過 ,對它產(chǎn)生厭惡之情 。 、形象的描繪和情感的抒發(fā)來進行 ,表達方式以抒情、議論為主 ,文學色彩很濃 ,但又不同于議論文。 :散文的取材寬廣 ,結(jié)構(gòu)尤顯機巧。無論散文的內(nèi)容如何廣泛或表現(xiàn)方法多么靈活 ,都應圍繞一定的中心 ,為中心思想服務。詳略得當 ,使文章錯落有致 ,突出人物形象特征 。照應是指對前面所寫的有關(guān)事實作必要的回應 ,可以顯示文章情節(jié)的連續(xù)性和布局的嚴謹 ,使內(nèi)在聯(lián)系顯得更為緊密 ,能及時喚起讀者的聯(lián)想和回味 ,有助于中心思想的表達。側(cè)重于 “寓 ”。 (側(cè)面烘托 ):以次要的人或事物襯托主要的人或事物 ,突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。作用 :比直接說更有感情 ,更有力量。 :自問自答。作用 :能使讀者對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象 ,產(chǎn)生強烈的感情 ,引起共鳴。 如《智取生辰綱》第 12段 ,打破謎底說根由 ,棗客原是晁蓋、吳用等七條好漢 ,屬于補敘手法。造成懸念 ,吸引讀者 ,增強文章的生動性 。間接抒情是指寄情于景 ,融情于物 ,感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。 :記敘文的議論有 先敘后議、先議后敘、夾敘夾議 三種方式。揭示文章主題。 (1)環(huán)境描寫 (在后面的小說中介紹 ) (2)人物描寫 按 描寫內(nèi)容 分為 :外貌描寫 (肖像描寫 )、 語言描寫 、 行動描寫 (動作描寫 )、 心理描寫 和 神態(tài)描寫 。 作用 :增加親切感 ,拉近了與讀者的距離 。 如《藤野先生》 ,該文除以作者與藤野先生的交往為敘事線索 (明線 )外 ,還有一條內(nèi)在的線索 ,就是作者愛國主義思想感情的變化。 (3)以事件為線索 (依據(jù) ),圍繞中心事件展開敘事 ,如《斑羚飛渡》一文 ,圍繞斑羚群 “絕境求生 ”這一中心事件 ,先后寫了斑羚群被困傷心崖、老斑羚試跳失敗、頭羊指揮斑羚群分列結(jié)對、老少斑羚試跳成功、斑羚群成功飛渡、頭羊從容赴死等內(nèi)容。時間 ——晚上 。經(jīng)過 ——在爸媽逼迫下 ,“我 ”向萬芳索回羚羊木雕 。 (6)以感情為線索 ,如《我的叔叔于勒》一文 ,圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度 ,先后寫了盼于勒、贊于勒、罵于勒、躲于勒等內(nèi)容。 “我 ”必須和作品中其他人物存在某種聯(lián)系 ,對人物或事件等起說明和見證作用等。 :以第三人稱 “他 /她 ”敘述文章中的人物、事物、場景等。 ③ 行動描寫 (動作描寫 ):通過對人物個性化的行動、動作的描寫 ,來揭示人物性格的一種描寫方法。 按描寫角度又可以分為正面描寫和側(cè)面描寫。引發(fā)讀者思考 。如莫懷戚的《散步》 ,以時間為序記敘了祖孫三代人
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