安徽省20xx年中考語文第2部分專題1記敘文閱讀復(fù)習(xí)課件-免費(fèi)閱讀
【正文】 :章回體小說 (我國古典小說的主要形式 ),如四大名著 。有時為了介紹人物和背景在開頭加上 “序幕 ”,為了深化、升華主題在結(jié)尾加上“尾聲 ”。小說中的人物 ,我們稱之為 “典型人物 ”。繼而寫喝了香甜的荔枝蜜 ,不覺動了情 。 四、散文的寫作技巧 動態(tài)和靜態(tài)是事物存在的兩種特征 ,這兩種特征通過某些藝術(shù)表現(xiàn)手法可以互相轉(zhuǎn)化。結(jié)構(gòu)不好 ,文章雜亂無章 ,結(jié)構(gòu)機(jī)巧 ,“雜亂 ”亦可成章。具體如下。筆法富于變化 ,重點突出 ,體現(xiàn)主題思想。 :是文章內(nèi)容轉(zhuǎn)換的一種重要手段 ,也是段落與段落、層次與層次之間銜接的一種常見的形式。沒有刻意地 “借 ”意 ,只是在描寫景物中自然地滲透了作者的情感。襯托 ,同類事物襯托是 “正襯 ”,相反事物襯托是 “反襯 ”。 :根據(jù)表達(dá)需要 ,使同一個詞語或句子一再出現(xiàn)的方法。為了突出所說的內(nèi)容 ,用問話的形式表示出來。 :對事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。 作用 :起補(bǔ)充、豐富、深化敘述的作用 ,使敘事更嚴(yán)謹(jǐn) ,有時也起到突出強(qiáng)調(diào)的作用。使文章內(nèi)容對比鮮明 ,突出中心。 作用 :抒發(fā)作者 …… 的情感 ,引發(fā)讀者的感情共鳴 ,使文章具有強(qiáng)大的感染力。作用 :承上啟下 。 易混辨析辨別肖像描寫和神態(tài)描寫 肖像描寫是對人物的體貌特征 (包括人物的容貌、衣著、體型、姿態(tài) )進(jìn)行描寫。 ① 外貌描寫 (肖像描寫 ):對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫。便于直接對話和抒情 ,有呼告效果 ,可增強(qiáng)感染力 。 三、記敘文的人稱及作用 :以 “我 ”的口吻或角度展開記敘。 (4)以時間為線索 ,如《最后一課》一文 ,先后寫了上學(xué)路上、上課之前、最后一課、下課之時等內(nèi)容。地點 ——“我 ”的家里 。起因 ——“我 ”把貴重的羚羊木雕送給了好友萬芳 。 (5)以地點為線索 ,如《從百草園到三味書屋》一文 ,先寫發(fā)生在百草園里的諸多趣事 ,再寫在三味書屋的生活片段。第一人稱的 “我 ”可以是作者本人 ,可以是作品中的虛構(gòu)人物 (可以是主要人物或次要人物 )。用于物 ,有擬人化效果。 ② 語言描寫 :通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。神態(tài)描寫專指對臉部表情的描寫刻畫 ,描寫時要用表示表情、神態(tài)的詞語。統(tǒng)領(lǐng)全文 。 五、敘述方式及作用 :按人物經(jīng)歷或事情發(fā)展的時間先后順序所進(jìn)行的敘述 。 :在敘述主要過程中 ,由于表達(dá)的需要 ,中斷了原來的敘述而插進(jìn)另一段有關(guān)內(nèi)容的敘述 ,這段插入的敘述結(jié)束后 ,再繼續(xù)原來的敘述 。 易混辨析辨別補(bǔ)敘和插敘 補(bǔ)敘通常是中心事件的組成部分 ,文章的關(guān)鍵之處沒有補(bǔ)敘 ,故事情節(jié)上就會出現(xiàn)漏洞 ,令人不解。作用 :可以引起豐富的想象 ,更好地突出事物的特征 ,引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。作用 :引發(fā)讀者興趣 ,引發(fā)讀者思考。反復(fù)可以是連續(xù)的 ,也可以間隔出現(xiàn)。以次襯主。 :現(xiàn)實的景、事與想象的景、事互相映襯 ,以實襯虛、以虛襯實 ,交織在一起表達(dá)同一種情感。它像橋梁一樣 ,具有承上啟下的作用 ,不僅可以使行文自然、語氣連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) ,而且有助于表現(xiàn)主題思想。 一、散文的概念 散文是與詩歌、戲劇、小說并列的文學(xué)體裁 ,是一種自由靈活的 ,綜合運(yùn)用記敘、抒情、議論等多種表達(dá)方式抒寫見聞感受的文體。 :散文常常不受時
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