基于云課堂app的高職課程的教學(xué)過(guò)程探索(存儲(chǔ)版)
【正文】 次作業(yè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行記錄，以此作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)，方便教師對(duì)平時(shí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)。 參考文獻(xiàn) [1] ，創(chuàng)新英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂――讀《翻轉(zhuǎn)課堂：“主體”與“主導(dǎo)”的華麗轉(zhuǎn)身》有感[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2016（z2）：70. [2] [J].亞太教育， 2015（21）：154. [3] 仝玉琴，席尚君，――以咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].陜西教育：高教， 2015（6）：5658. [4] ――以云課堂移動(dòng)App授課為例[J].西部素質(zhì)教育， 2017，3（7）：182182. [5] ――以《〈海底總動(dòng)員〉微課制作》為例[J].智能城市，2016（12）：150. WORD格式整理 。而教師也可以在教師版APP上進(jìn)行批閱與點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 所以，通過(guò)在課堂的互動(dòng)，一方面教師可以快速地了解學(xué)生的掌握知識(shí)點(diǎn)的程度；另一方面，課堂氛圍變得輕松，拉近學(xué)生與教師的之間的距離。而在職教云課堂APP上“課中環(huán)節(jié)”的簽到、分組、頭腦風(fēng)暴、討論、提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)和投票等功能更有效地實(shí)現(xiàn)這些方法。 教師在預(yù)習(xí)資源的選取上，應(yīng)針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，選取具有較強(qiáng)的專業(yè)針對(duì)性，較強(qiáng)的直觀體驗(yàn)感，同時(shí)要具有一定的趣味性與生動(dòng)性，所以盡量選取相關(guān)的短視頻。所以，智慧職教屬于資源庫(kù)的建設(shè)層面，職教云課堂屬于資源庫(kù)的應(yīng)用層面。 我校學(xué)生也具有高職學(xué)生的一些普遍特點(diǎn)，如：學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，但缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性；學(xué)習(xí)目的比較明確，但只停留在應(yīng)付考試；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，知識(shí)點(diǎn)需要教師講解多遍，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力不集中，易玩游戲，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)取? 關(guān)鍵詞：飛機(jī)構(gòu)造基礎(chǔ) 云課堂 教學(xué)過(guò)程 探索 中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674098X（2018）02（a）021002 隨著信息化教學(xué)技術(shù)的逐漸普及，基于
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