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正文內(nèi)容

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的總結(jié)(存儲(chǔ)版)

  

【正文】 創(chuàng)新 傳統(tǒng)高職視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的考核方式比較單一,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作品最終效果和平時(shí)的考勤,強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力。除此之外,還可采用學(xué)生互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)方式相結(jié)合,成立專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)教師評(píng)分小組(根據(jù)情況不少于三人)等多元考核評(píng)價(jià)方式。所以我們要真正實(shí)現(xiàn)高職視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建立任重而道遠(yuǎn)。既糾結(jié)了自己,又打擾了別人。用一些事情,總會(huì)看清一些人。 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程?!稄V告策劃和設(shè)計(jì)》中還應(yīng)把對(duì)作品的講解、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和互動(dòng)能力作為考核的重點(diǎn)。例如設(shè)計(jì)心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)等課程。這一特征決定了視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須一改傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的單一性、專(zhuān)業(yè)細(xì)化性的特征。需要實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`的課程由于缺乏校企合作的實(shí)訓(xùn)基地,很多高職院校都流于形式,沒(méi)有做到真正意義上的產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)一體,課內(nèi)理論與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的職業(yè)化培養(yǎng)模式。而目前視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置大多未能體現(xiàn)這一專(zhuān)業(yè)的特色,只是將平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)換了一個(gè)時(shí)尚的包裝而已。這種社會(huì)對(duì)視覺(jué)專(zhuān)業(yè)人才的需求和高校培養(yǎng)目標(biāo)的矛盾就日益凸顯出來(lái)了。.. .. .. ..視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的總結(jié) 信息化時(shí)代背景下,視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為集平面設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)、電腦繪畫(huà)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)于一體的交叉性學(xué)科而存在。名字換了可就業(yè)卻令人堪憂(yōu),從目前高職院校視覺(jué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況看,原本屬于視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位的,我們的學(xué)生卻無(wú)法勝任。專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與時(shí)代要求決定視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置既要有平面視覺(jué)傳達(dá),還應(yīng)有立體空間視覺(jué)傳達(dá)和新型媒體視覺(jué)傳達(dá)的內(nèi)容,只有這樣才能符合時(shí)代對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的要求。該小班授課的課程迫于條件和師資的關(guān)系都是大班統(tǒng)一授課,需要上機(jī)動(dòng)手操作的由于機(jī)房太少或網(wǎng)絡(luò)資源有限都改為理論講授和學(xué)生課后完成。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)交叉性很強(qiáng)的學(xué)科,它既包含人文藝術(shù)的特性也兼有自然社會(huì)科學(xué)的一面,集繪畫(huà)、文學(xué)(廣告文案策劃)、信息技術(shù)(網(wǎng)絡(luò))、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、消費(fèi)心理
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