社工專業(yè)人才培養(yǎng)模式總結(jié)報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 習(xí)，通過真題真做形成畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。 該課程體系以滿足社會(huì)職業(yè)崗位和學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要為目標(biāo)，摒棄了過去以知識(shí)點(diǎn)的層次遞進(jìn)為體系的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，代之以具有范例性的工作任務(wù)為內(nèi)容，以一系列來自實(shí)際應(yīng)用中的典型仿真工作案例為基礎(chǔ)的教學(xué)體系，既考慮到實(shí)用性，又兼顧到知識(shí)的邏輯性，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)情境覆蓋知識(shí)面，基于工作過程構(gòu)建教學(xué)布局”的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生切實(shí)感受到現(xiàn)實(shí)工作的實(shí)際需求，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。與職業(yè)資格鑒定相對(duì)應(yīng)的課程，都已與國家職業(yè)資格考試模式接軌。通過對(duì)近三年社會(huì)工作專業(yè) 241 名畢業(yè)生的就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查，就業(yè)單位對(duì)社會(huì)工作專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)滿意度為 ％，對(duì)學(xué)生技能滿意度為 ％，對(duì)學(xué)生專業(yè)對(duì)口率調(diào)查為 ％。專業(yè)教師除了申報(bào)成功北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)， 3 名教師獲得高級(jí)職稱， 2 名教師獲得中級(jí)職稱； 1 名教師獲得北京市教學(xué)名師獎(jiǎng)， 3 名教師獲得北京市青年骨干教師資助； 1 名教師獲得在職攻讀博士學(xué)位； 3 名教師參加教育部 高職高?！吧鐣?huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)”骨干教師培訓(xùn)， 8 名教師參加二級(jí)心理咨詢師培訓(xùn)， 18人次教師參加中國社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)社會(huì)工作專業(yè)培訓(xùn)， 13 人次教師參加教育部高等學(xué)校師資培訓(xùn)交流北京中心主辦“高校質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)研討班”， 1 名教師參加林護(hù)社會(huì)工作 2020 海外交流團(tuán)赴美國紐約和底特律考察家庭和青少年社會(huì)工作，目前專業(yè)教師獲得社會(huì)工作師 6 人，心理咨詢 6 人，已經(jīng)達(dá)到教育高等職業(yè)教育“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)。 社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式 具有以下示范作 用 ： ①在社會(huì)工作專業(yè) 09 版教學(xué)計(jì)劃中得到應(yīng)用。 ⑤宣傳本土社會(huì)工作。 ④為專業(yè)教育提供新思路。截止目前，共 9 開辦或參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng) 20 多項(xiàng)，服務(wù)對(duì)象近 2020 人次。香港專業(yè)進(jìn)修學(xué)校、香港明愛徐誠斌學(xué)院、大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京政法職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京農(nóng)學(xué)院先后來社會(huì)工作系學(xué)習(xí)考察。 7 二、專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革成效 社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要取得了以下成果： ①人才培養(yǎng)方面的成果。 與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式改革相適應(yīng)，在考試考核方法上，考慮到工作過程導(dǎo)向的課程評(píng)價(jià)更注重能力考查，社會(huì)工作專業(yè)一直積極推進(jìn)考核方式的改革，通過案例分析、實(shí)務(wù)模擬等形式， 注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考核。 首都特點(diǎn) 社區(qū)建設(shè) 本土化專業(yè)原則 外部需求 外部因素 面向基層 技能 培養(yǎng) 工學(xué)結(jié)合 頂崗實(shí)訓(xùn) 就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)務(wù)為宗旨 專業(yè)化、本土化為
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