社工專業(yè)人才培養(yǎng)模式總結(jié)報告(存儲版)
【正文】 習，通過真題真做形成畢業(yè)設計及畢業(yè)實習報告。 該課程體系以滿足社會職業(yè)崗位和學生職業(yè)發(fā)展需要為目標，摒棄了過去以知識點的層次遞進為體系的傳統(tǒng)教學設計，代之以具有范例性的工作任務為內(nèi)容，以一系列來自實際應用中的典型仿真工作案例為基礎的教學體系，既考慮到實用性，又兼顧到知識的邏輯性，實現(xiàn)了“以學習情境覆蓋知識面，基于工作過程構(gòu)建教學布局”的教學設計，使學生切實感受到現(xiàn)實工作的實際需求，充分激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力。與職業(yè)資格鑒定相對應的課程，都已與國家職業(yè)資格考試模式接軌。通過對近三年社會工作專業(yè) 241 名畢業(yè)生的就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查，就業(yè)單位對社會工作專業(yè)培養(yǎng)的學生的基本職業(yè)素質(zhì)滿意度為 ％，對學生技能滿意度為 ％，對學生專業(yè)對口率調(diào)查為 ％。專業(yè)教師除了申報成功北京市優(yōu)秀教學團隊， 3 名教師獲得高級職稱， 2 名教師獲得中級職稱； 1 名教師獲得北京市教學名師獎， 3 名教師獲得北京市青年骨干教師資助； 1 名教師獲得在職攻讀博士學位； 3 名教師參加教育部 高職高?！吧鐣ぷ鲗嵙暥綄А惫歉山處熍嘤?， 8 名教師參加二級心理咨詢師培訓， 18人次教師參加中國社會工作教育協(xié)會社會工作專業(yè)培訓， 13 人次教師參加教育部高等學校師資培訓交流北京中心主辦“高校質(zhì)量工程項目建設研討班”， 1 名教師參加林護社會工作 2020 海外交流團赴美國紐約和底特律考察家庭和青少年社會工作，目前專業(yè)教師獲得社會工作師 6 人，心理咨詢 6 人，已經(jīng)達到教育高等職業(yè)教育“雙師型”教師的標準。 社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式 具有以下示范作 用 ： ①在社會工作專業(yè) 09 版教學計劃中得到應用。 ⑤宣傳本土社會工作。 ④為專業(yè)教育提供新思路。截止目前，共 9 開辦或參加社會服務活動 20 多項，服務對象近 2020 人次。香港專業(yè)進修學校、香港明愛徐誠斌學院、大連職業(yè)技術(shù)學院、北京政法職業(yè)技術(shù)學院、北京農(nóng)學院先后來社會工作系學習考察。 7 二、專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革成效 社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要取得了以下成果： ①人才培養(yǎng)方面的成果。 與教學內(nèi)容和教學方式改革相適應，在考試考核方法上，考慮到工作過程導向的課程評價更注重能力考查，社會工作專業(yè)一直積極推進考核方式的改革，通過案例分析、實務模擬等形式， 注重對學生能力的培養(yǎng)，突出對學生應用能力的考核。 首都特點 社區(qū)建設 本土化專業(yè)原則 外部需求 外部因素 面向基層 技能 培養(yǎng) 工學結(jié)合 頂崗實訓 就業(yè)為導向，實務為宗旨 專業(yè)化、本土化為
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