第四單元乘法教材分析(存儲版)
【正文】 知識的最近發(fā)展區(qū)。最后要引導學生回顧2812的計算過程，小結(jié)計算方法，完成“試一試”。要仔細分析每種估算的思考，“蘿卜”把29看作20，42看作40，通過2040估計2942的積比800多；“辣椒”把29看作30，42看作50，通過3050估計2942的積比1500少；“番茄”把29看作30，42看作40，通過3040估計2942的積在1200左右。估算意識和習慣的培養(yǎng)貫穿在估算教學的全過程里。5=7……3或者57=35＜38，解決租7條船夠不夠的問題。要充分挖掘已知條件之間的聯(lián)系，提出不同的問題，發(fā)展解決問題的策略，形成解題思路。第4題是培養(yǎng)估算的習慣，先估計、再筆算，能發(fā)現(xiàn)和及時改正計算錯誤。學生首次估計兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積可能會有困難。然后把學生的豎式和教師的豎式比一比，既看到280個位上的“0”沒有寫出來，又看到“28”的位置沒有變，它仍然表示28個十，即280。2．筆算教學注意四點。如果在圖畫中看到“已有9箱，再放1箱就是10箱”那么就會想到9箱的瓶數(shù)加1箱的瓶數(shù)，這就是“蘿卜”的方法；如果在圖中看到“一堆5箱，2堆就是10箱”，那么就是先算5箱的瓶數(shù)，再乘2的思路，這就是“辣椒”的方法；如果假設(shè)1箱10瓶，那么10箱是100瓶，還要再添10個2瓶，才是10箱的實際瓶數(shù)，這就是“蕃茄”的想法。第28頁例題教學比較容易的兩位數(shù)乘整十數(shù)，是為筆算
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