教育學綜合全面實用復習經驗(存儲版)
【正文】 看不下去的!! 對于教材我的建議是：①如果開始準備復習的時間早的話，可以找來看看。因為各個學校都不會給出答案，能夠找到目標院校的真題就很好了，因為有的學校甚至連真題都不外漏的。 43關于大綱解析/指南的選擇 前面我說了我綜合了幾本大綱解析：大綱指南，酷考解析，主要看的是這2本解析類的，其他的資料也有看，但比較瑣碎了。我的筆記是嚴格按照大綱的順序來的，大綱就是筆記的目錄，每一條都可以在筆記中找到，條理清晰，知識點明了。師姐在復習的前期和大家一樣都是很努力辛苦的，最后期師姐很幸運的被保送了，不過準備考研的過程我就當做是在修行了，雖然最后沒參加考試，也有很大收獲。比如如果想留在省內工作就可以選擇省內的學校，認可度就挺高的。師姐復習考研的時候作息時間就和高中差不多了，大家要明白這是在為自己的前途而努力，我們選擇了考研必然就是希望自身能有所提高，不努力哪里得來這些?畢竟考研重在堅持，也不必被別人所說的有多辛苦多累而打動，你自己完全可以做到，每個經歷考研的人都是這樣的，你比別人多堅持一個小時，可能你就贏了。一、杜威甚至說：“現(xiàn)在，我們教育中將引起的改變是重心的轉移。教育即生活 杜威認為，兒童的本能生長總是在生活過程中展開的，或者說生活就是生長的社會性表現(xiàn)。他公開聲明，他與斯賓塞把教育看作生活的準備的主張完全不同。三、因此，“教育即經驗的改造”也就不只是知識的積累，而是構成了人的身心的各種因素的全面改造、全面發(fā)展和全面生長。在杜威看來，如果堅持“從做中學”這個基本原則，使工作活動適合那些主要興趣是要做事和要工作的兒童的話，那么學校所施加于它的成員的影響就會更加生動和更加持久，并含有更多的文化意義。[4]蘇聯(lián)學者別爾什特伊斯在《實用主義教育學的沒落》中指出“從做中學”實際上是讓兒童在其所經歷的有限的自發(fā)的經驗過程中，順便獲得一些理論知識和科學知識。杜威認為，隨著兒童的心智在能力和知識上的生長，這種活動不僅成為一種愉快的事情，而且越來越成為理解事物的媒介、工具和手段。經驗的過程就是一個實驗的過程、運用智慧的過程和理性的過程。然而，陶行知認為把社會生活這樣引入學校，“是在鳥籠里人造的一個樹林，生活已經失真”。在他看來，一切事物的存在都是人與環(huán)境相互作用產生的，人不能脫離環(huán)境，學校也不能脫離眼前的生活。因此，在杜威理論中的兒童中心主義原則雖經各種批判，至今仍具有很大影響，并被加以改造與利用，反映了杜威繼承并發(fā)展了18世紀民主教育家盧梭關于兒童身心的自由發(fā)展的理想。他認為傳統(tǒng)教育沒有調動兒童的內在動力而單方面地填鴨般灌輸知識，無異于強迫沒有眼力的盲人去觀看萬物，無異于將不思飲水的馬匹牽到河邊強迫它飲水，這種忽視天性和壓迫天性的教育顯然是愚蠢的?！ 〗逃谋举|是什么？杜威在其理論中從不同的角度和多方面論述了有關教育的本質的問題?！ ∥医洺Ｂ牶芏嗳苏f自己考研多辛苦多累，但既然自己選擇了這條路，辛苦和累就不必說了。②想有個碩士學位，為找工作多重保障。另一個的333教育綜合考了120+，但是很遺憾的是政治沒過線?！ 熃悻F(xiàn)在研究生在讀，一路走來才有了很多體會，所以想把心里知道的也是大家想了解的詳細的說給大家聽。所以要看歷年真題把握重點，自己做到心中有數(shù)。師姐這邊有20102014年333教育綜合各個學校歷年真題共84套，在帖子的最下面分享給大家，要好好利用! ②為什么要看各個學校歷年真題呢，只看目標學校的不行嗎?因為全日制教碩總共才出了幾年，真題也只有幾年而已，期望從這僅有的幾年真題里看出所謂的重點是不可行的，所以各個學校的歷年真題我都有看。雖然工程量也很大，但好在改了復習方法之后，心里很有底，復習起來也有動力，帶勁。整理完之后我就只背的我的筆記，其他的就沒有再看了，因為那就是需要背的所有的內容。就像學霸們的筆記風格也是不同的，大綱解析也是這樣子。而大綱解析是各個出版社對于大綱的解釋，不同的出版社所出的解析不同，《大綱指南》也是眾多版本的解析中的一種，只是因為大家用的比較多。有些同學問專碩能不能考博，原則上是可以的，但專碩一般很少有考博的，因為研究生期間所學的內容偏向實踐，所以考博難度較大，如果有考博的打算，建議一開始的時候就不要報專碩，選擇報學碩。很多考生不知道
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