中學心理健康論文簡述學科教育與心理健康教育(存儲版)
【正文】 與滲透在科學與理性的范疇內(nèi)進行?！ ∵m應性原則:即要根據(jù)不同學生的需求和層次量“力”而行。如熱愛生命、認識自我、適應社會、主動發(fā)展等，實際上不少教材內(nèi)容本身就包含著心理教育的因素，關(guān)鍵在于實施者的挖掘與探索以及從不同角度看問題的能力，當然，這種探索必須注意兩者的融會貫通，切忌生拉硬扯、牽強附會?！ 〉谌齻€層面是教學方式的相互滲透，強調(diào)引進現(xiàn)代教育技術(shù)，改革舊有教學程式，建立新的評價體系，促使學習科學化。14用心 愛心 專心。因體驗成功而增強自信，從而不僅主動積極地吸納知識，更重要的是形成了健康愉快、敢子探究的學邵口態(tài)，避免了各種學習障礙的發(fā)生?！ ∵m宜性原則:即要根據(jù)不同學科的要求量材而行。除此之外，還有如創(chuàng)造性學習、網(wǎng)絡與個別優(yōu)化學習等教學模式的嘗試，使這一層面的相互滲透具有了更加豐富的內(nèi)涵。開闊視野、不斷創(chuàng)新求變革。由于許多學科教材本身的內(nèi)容豐富多彩，既包含了學科教育的成分也包含了心理教育的成分，如語文、英語、藝術(shù)、體育及思想品德等學科教材，就包括了大量認識社會、認識自我、發(fā)展?jié)撃?、提高素質(zhì)的心理教育內(nèi)容，從而使得內(nèi)容的相互滲透成為可能。第二層為自勵性動機，是依賴于對自身能力的肯定與社會地位提高而產(chǎn)生的學習熱情。因此，促進學生能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、掌握積極有效的學習策略、培養(yǎng)創(chuàng)新意識與精神就成為學科教育與心理健康教育共同的目標。其主要任務之一就是要使學生“學會學習”，即自覺的、主動的、有效的、科學的學習。簡述學科教育與心理健康教育學科教育與心理健康教育的滲透與融合，不僅為心理健康教育開拓了更為廣闊的實踐領(lǐng)域，也為學科教育提供了變革的空間，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。它不僅是一種有效的教育手段，更是一種先進的教育理念，以提高全體學生的學習、生活質(zhì)量，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能為目標。在迅速變革的社會里生存、發(fā)展僅靠傳統(tǒng)課堂教學中獲得的有限知識是遠遠不夠的，不善于有效地處理外界的大量信息，不能夠積極調(diào)節(jié)、監(jiān)控自身的認知活動，就不能適應發(fā)展的要求。第一層為依附性動機，是依賴于教師的適宜獎勵與支持而產(chǎn)生的對學習活動的興趣?！ 《?、構(gòu)建學科教育與心理健康教育相互滲透的簽本架構(gòu) 兩者的相互滲透是一個由淺人深的分層次的系統(tǒng)工程，至少應包括以下幾個層面: 教學內(nèi)容的滲透:這是相互滲透的第一個層面，主要通過挖掘?qū)W科教學中各學科的教材內(nèi)容來進行。主動積極、充分發(fā)揮己之所長。因此，學生的學習
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