變革在“雷達”下悄然起航(存儲版)
【正文】 是在這種思想指導下，一步步逐漸完善的。它向全國高中學校昭示一個道理——這塊敏感的教育之地，完全可以進行課堂教學改革，而且不會遭遇大的風險。沒有思想的交鋒，就不可能有模式的誕生。但讓我非常釋然的是安徽的一所職業(yè)學校，他們沒有升學率任務，只是想借助這樣課堂的魅力，把學生吸引在課堂里，讓學生幸福的學習、快樂的成長、全面的發(fā)展，用他們校長的話說，就是希望職業(yè)學校的孩子能夠首先成為一個高素質的人。循環(huán)課堂追求的是“課堂生態(tài)”的優(yōu)化，是師生“生命活力”的釋放，是課堂教學的“生活感”。三種方法，原來我們叫獨學、對學、群學，現(xiàn)在我們叫自主、合作、探究；四種形態(tài)，是課堂的基體呈現(xiàn)狀態(tài)：通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升，通過開放實現(xiàn)拓展。唯有此，才會享受到成功的幸福?！径沤鹕健恐袊逃龑W會郭永福副會長看過我們的課后非常激動，欣然題詞：高效課堂，化解教育千千結！我深知，這是教育前輩對我們的鼓勵和期望，對于課改，前面的路還很長，中國基礎教育已經進入新的發(fā)展時期，教育的環(huán)境也在不斷優(yōu)化，我相信，這一切，會讓我們的教育回歸到真正良性的發(fā)展道路上來，能做真教育，我深感幸運和幸福！我會一路前行，為完成這件大事，探索不止……【陶繼新】您說得對：“前面的路還很長?！径沤鹕健窟@種課堂的靈魂是一個轉變，兩個前置，三種方法，四種形態(tài)。【杜金山】“循環(huán)大課堂”不是“知識本位”的課堂，不是有些人追求應試的又一“利器”?，F(xiàn)在，到我這里參觀的學校已達一千五百多所，除了港澳臺地區(qū)，內陸所有省份都有，不僅參觀，更有許多人到學校掛職、研修，一待就是十天半月。近五年的課堂教學實踐探索，每前進一步，都是在“實然”基礎上向“應然”的靠攏，就這樣，在不斷完善中前行，最終，由一種教學思想演變成一種管理思想、一種教育思想。只有自己創(chuàng)造的東西，才有旺盛的生命力。如今，一個月我們聚會、交流一次，共同探討課堂變革的最新體會，“相互借道、摟抱發(fā)展”。師生享受互動的快樂，這當是教學的至高境界。一般而言，教師雖然屈屈一人，可是，卻是課堂教學的強勢者。其次，是讓學生享受這種互動，不斷地提升其課前探究、課中參與的內驅力，課堂這把生命之火才可能越燒越旺。原來的舞臺是誰的？老師的！現(xiàn)在要給學生讓出一片舞臺來，這既要改變老師的教學觀、學生觀，也要改變學生的學生觀、學習觀。而沒有這個場，學習的時候就不可能形成一種高效情感。由知識升華成智慧，由智慧轉化為思想，沒有這兩種文本的有機融合，是絕對不可能的。但是，傳統(tǒng)課堂，知識的提供者是一本書一個人即教師、教材?！咎绽^新】中國第一本教育學的書不是《教記》，而是《學記》；古代的教學場所，不叫教室，而叫學堂?！径沤鹕健繂蜗蛐裕航毯蛯W這兩個字自從組合在一起就不能分割開來理解了，教學是一體的。大家知道，學生對外界的感知有“三覺”：聽覺、視覺、動覺。單調性、單向性、單一性、缺失性。所以，教師不再表演，也是一種回歸生命的本然，也是一種心靈的解放。從古到今，為什么有那么多那么好的改革最終失敗了呢？原因雖然非止一端，可是，如何將改革的風險降低到最低，如何讓一般群眾心里認同，恐怕是一個重要的原因吧。但行得通嗎？這就要“擺道理”了?！径沤鹕健咳笤瓌t，從學校內部，從科學層面保證改革之路堅實可靠。為了令調查更具說服力，我還委托在外地當校長的同學，在他們的學校也做了同樣的調查，數(shù)據相差不大，事實不容否定——“兩率”觸目驚心！誰之過？怨學生嗎？從當時所謂的重點班到藝體班，雖然數(shù)據略有差別，但絕不能稱為“質變”；怨老師嗎？從公認的優(yōu)秀教師到一般教師，有差距，但基本在同一數(shù)量級！既不能怨學生，也不能怨老師，只能怨這樣的課堂！課堂不改，絕沒出路！“兩率”如此差，反過來也證明，課堂還是一個富礦，如果我們能夠把百分之三十五的學生的“魂”拉回來；如果我們能讓學生在課堂上的學習效率達到百分之九十甚至以上，那將是怎樣的情景？課堂，有沒有可能成為最有魅力的地方呢？【陶繼新】您的分析具有智慧因子，當出現(xiàn)這種問題之后，您沒有追究教師的責任，更沒有抱怨學生，而是將一腔怨氣灑在了課堂上?？纯匆恍┩鈬慕逃?，看看我們一些已經走在教學改革前沿的學校的學生，課堂絕對不是桎梏，而是生機盎然的生命對接場。這使我們的老師初步產生了變革課堂的訴求。其實，事實上，更多學校學生的精力流失率還要更大，高效學習率還要更低。而品位比較高的書卻少得可憐，即使擺在書架之上，也是幾乎無人問津。從人性人道上講，教師也應當有點慈悲之心了吧？可是，很多教師練就了一副硬心場，一幅冷面孔，甚至自詡這一切我都是為了學生啊！可是，他們沒有想想，沒有興趣的學習，效率是低下的。所以，人人都希望擁有智慧，校長更加需要?！咎绽^新】正因為是一場“戰(zhàn)爭”，所以，有很多人特別是高中學校的校長望而卻步了。這種情感高效持續(xù)時間一長，還會形成一種優(yōu)質的生命狀態(tài)。近年來推行“循環(huán)大課堂”高效課堂教學模式，引發(fā)了全國教育界的強烈反響。在進行規(guī)范管理的同時，我的另一項風險更大的探索也在悄悄推進：對傳統(tǒng)課堂痛下“殺手”，課堂變革在“雷達”下悄然起航。所以，最佳的選擇是既進行改革，又可以安全著陸。正像您剛才說的，情感前提是一個人發(fā)展的最重要條件，為什么我們的孩子厭學？為什么我們的老師厭教？為什么我們的學校對學生沒有吸引力？凡是還在傳統(tǒng)課堂教學的老師們，都可以捫心自問，咱的課堂有吸引力嗎？你在這樣的課堂中有幸福感嗎？學生在在這樣的課堂中，無論是知識的傳輸，還是人格的健全，再到學生的發(fā)展狀態(tài)、生命品質，你認為到底怎樣？【陶繼新】“課堂引力”借用得好。這樣，培養(yǎng)面向世界、面前未來、面向現(xiàn)代化的教育，不就成了一種空談了嗎？【杜金山】由于我們對傳統(tǒng)課堂已經是“群體無意識”地接受，我們幾乎天然地認為，教育就是這樣的，課堂就是這樣的！如果說，夸美紐斯的年代，我國解放后的國情，改革開放之初對知識的急迫需求，讓教育那樣定位還有一定道理的話，但隨著對高考成績的片面追求，我們的課堂真的異化了！只要想一想，我國教育三十年在一條追求考試成績的路上“狂奔‘，以其三十年之“不變”，應對我國經濟社
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