11課堂網絡教學環(huán)境下的教學變革(存儲版)
【正文】 的作用，改變人們傳統(tǒng)的教學媒體觀，不僅僅是要作為知識的呈現工具，教學的輔助工具，而更加要強調利用信息技術構建信息化學習環(huán)境，作為學生強大的認知工具的功能，要更加重視其構筑數字化學習社區(qū)的功能。從內容講解轉變?yōu)閷W習過程引導:教師從知識性內容的系統(tǒng)講授，轉變?yōu)榻M織活動過程，提出高水平的問題，促進自主學習，促進交流，及時反饋與總結，從控制課堂到導演課堂。TI圖形計算器內部設置了功能強大的數學教學專用軟件，如函數作圖與分析系統(tǒng)、幾何繪圖系統(tǒng)、計算機符號代數系統(tǒng)、數據處理系統(tǒng)等，還具有程序編輯功能。該項目屬于教育部教育科學規(guī)劃立項的國家級教育科研課題，也是北京師范大學“十五”期間“211工程”建設的重點課題。在線的移動學習要真正發(fā)揮優(yōu)勢，就要在各種學習設備中內置價的高速數據通信模塊(如支持WiFi)，保證能夠低廉的價格訪問互聯(lián)網絡。參考文獻[1]何克抗，論現代教育技術與教育深化改革—關于ME命題的論證[J]．電化教育研究，1999，(l):310[2]余勝泉，陳玲，論教學結構的實踐意義[J]．電化教育研究，2005． (2):2127[3]松博公司．互動反饋教學irs [DB/OL]. ？id=140（本文原刊載于《中國電化教育》2007年第11期）57 / 7。Intel公司計劃推出1500元人民幣以內的學生筆記本電腦，填補了這方面的技術空白，將對1:1數字學習產生實質性的推動。[3]第三個很值得一提的是《網絡環(huán)境下基礎教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗研究》項目，這個試驗中，很多學校采用筆記本電腦實施“1:1數字學習”。教師力求為學生提供多種感官參與學習的氛圍，充分讓學生動眼、動耳、動腦、動手、動口，并通過動手實驗、操作學具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領悟概念、掌握原理，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，真正成為學習的主人。傳統(tǒng)教學中，教師進行教案設計時，主要側重教授知識的梳理對教材的重新組織。1:1環(huán)境下教學內容的表現形式發(fā)生了轉變?，F代教學媒體的三種主要作用，使得教學系統(tǒng)由松散的耦合系統(tǒng)變成一種緊耦合系統(tǒng)，大大提高了系統(tǒng)內部要素之間相互作用、相互聯(lián)系的頻率和強度，極大地提高了系統(tǒng)內部各要素之間信息傳遞和轉化的效率，從而從整體上提高了教學系統(tǒng)的質量。而在1:l環(huán)境下，不僅僅是讓學生對知識理解深刻，而是在讓學生獲得知識的同時，體驗和參與學習的過程，在過程參與中，綜合素質得到提升，而這些，是再好的老師也講不出來的，這也是1:l環(huán)境下教學的獨特價值所在。從學生知識、綜合能力目標的達成情況來看，在相同的課時容量下，由于課堂的廣度、深度和參與度都得到了拓展，因此無論在知識與能力、過程與方法還是情感態(tài)度價值觀方面，學生都在課標的基礎上有了大幅度的提高。教師提供多個寫作題目和相應情境圖片(如桂林山水、黃山夕照等)，讓學生借鑒課文及拓展閱讀中的描寫景物的方法，圍繞三峽或者是其他景點發(fā)揮想象，利用網絡留言板工具，進行景物片斷描寫的在線表達。在自主思考的基礎上，小組圍繞“課文從哪些方面寫了三峽的景”“課文寫出了三峽景色的哪些特點”“課文采用了什么樣的手法來寫三峽的景”這幾個逐步遞進深入的問題進行討論和交流，并嘗試分析文中作者所蘊含的思想感情。教學目標是讓學生理解課文的基礎上進行有感情地朗讀，能夠初步領會課文的寫作手法和作者所蘊含的情感，并能夠鑒所學習到的寫作手法進行遷移表達，深化熱愛國河山的主題。而1:1課堂網絡教學正是這個教育發(fā)展潮流中所涌現的新生物，值得我們關注。[關鍵詞] 1:1數字學習；信息技術與課程整合；課堂網絡教學；教學結構如何順應信息化社會的發(fā)展的要求，培養(yǎng)學科知識和綜合能力并重的創(chuàng)新人才，實現以“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維培養(yǎng)目標為核心的素質教育？這需要我們在不斷更新教育理念的同時，及時傾聽技術時代變革的聲音，跟上信息技術發(fā)展的步伐，在教學實踐中積極采納新技術，推動教學內容、教學方法、教學組織形式乃至教學結構等一系列的變革，從而提高課堂教學的效益、效率和效果，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。1．案例概述本案例選自初中的課文《三峽》，是一篇文言文，自北魏哪道元的《水經注》，課文以凝練生動的筆描繪了三峽春、夏、秋、冬四季的瑰麗奇特風光，歷來被視為描寫三峽奇觀的名篇。(3)小組研討，
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