【正文】 的需求。在獲得創(chuàng)業(yè)方面知識(shí)、技能途徑方面，56%的同學(xué)希望能夠親身實(shí)踐創(chuàng)業(yè)過(guò)程，而僅6%的同學(xué)認(rèn)同“老師授課”的傳統(tǒng)方式。因此，通過(guò)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者勝任力模型，既可以讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者了解創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)，為他們確立奮斗的目標(biāo)，同時(shí)也便于高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的培養(yǎng)，從而從根本上提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。（三）獲取勝任力模型數(shù)據(jù)獲取效標(biāo)樣本有關(guān)勝任力模型的數(shù)據(jù)，可采用行為、問(wèn)卷調(diào)查法、全方位評(píng)價(jià)法、專家系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)和觀察法等方法。保持統(tǒng)計(jì)性數(shù)據(jù)與實(shí)際情況的結(jié)合，對(duì)得到一個(gè)高質(zhì)量的模型至關(guān)重要。 下面首先對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者各勝任素質(zhì)做一簡(jiǎn)單的界定。（3）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：敢于競(jìng)爭(zhēng)，有勇氣，有魄力，有干勁，在學(xué)習(xí)和工作上都敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)者；善于競(jìng)爭(zhēng)，以積極的態(tài)度去競(jìng)爭(zhēng)，善于觀察競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的缺陷從而指導(dǎo)自己的競(jìng)爭(zhēng)策略；有強(qiáng)烈的效益觀念，能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，綜合運(yùn)用各種競(jìng)爭(zhēng)策略，提高競(jìng)爭(zhēng)的效益和成果，降低競(jìng)爭(zhēng)造成的成本和代價(jià)。（5）責(zé)任心：在校內(nèi)外都遵守相應(yīng)得規(guī)章制度，對(duì)自己的學(xué)業(yè)和擔(dān)任的工作都兢兢業(yè)業(yè)；能夠主動(dòng)思考并勇于承擔(dān)自己應(yīng)盡的責(zé)任，不推脫自己的責(zé)任或過(guò)失；具有成人意識(shí)，對(duì)國(guó)家、自己的前途以及周圍的人都有明確的責(zé)任意識(shí)；明確企業(yè)對(duì)國(guó)家、社會(huì)和相關(guān)行業(yè)的重要意義，要以對(duì)國(guó)家和全社會(huì)利益負(fù)責(zé)的態(tài)度去發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。法律知識(shí)：認(rèn)識(shí)到法律的重要性，知道法律對(duì)社會(huì)發(fā)展、企業(yè)運(yùn)行有著重要意義；認(rèn)真學(xué)習(xí)、接受法律知識(shí)并愿意遵守各行各業(yè)的法律法規(guī)，對(duì)法律所界定的行為有明確的認(rèn)知，能夠清楚地知道法律禁止的行為；在團(tuán)隊(duì)中積極傳播法律意識(shí)和法律知識(shí)，營(yíng)造良好的法律氛圍。耐挫能力：敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和失敗，對(duì)市場(chǎng)的不可預(yù)見(jiàn)性，對(duì)自己要有能夠容忍失敗和可以承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)做好準(zhǔn)備；創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到挫折時(shí)，不氣餒，能夠積極采取措施挽救。1協(xié)調(diào)控制能力：能夠協(xié)調(diào)好創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，重視大學(xué)生的本職任務(wù)，合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間；正確地處理專長(zhǎng)和廣博的關(guān)系，應(yīng)向“一專多能”的方向努力。三、基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者勝任力模型的職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生而言，就是在自己興趣、愛(ài)好的前提下及認(rèn)真分析個(gè)人性格特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己專業(yè)特長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)將來(lái)從事工作所做的方向性的方案大學(xué)生在走向社會(huì)前，將現(xiàn)實(shí)環(huán)境和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合，給自己的職業(yè)生涯一個(gè)清晰的定位，是求職就業(yè)乃至將來(lái)職業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵一環(huán)。例如大一的學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)生活，對(duì)創(chuàng)業(yè)還沒(méi)有概念，尚處于懵懂狀態(tài)。 搭建創(chuàng)業(yè)相關(guān)平臺(tái)，完善創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)背景下，建立自身的專業(yè)知識(shí)理論框架結(jié)構(gòu)。每年都選派專人參加教育部的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐嘗試相當(dāng)于使大學(xué)生提前進(jìn)入 “創(chuàng)業(yè)者”的行列。二是大力開(kāi)拓校外創(chuàng)業(yè)基地，結(jié)合各校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，以校企合作方式，掛靠本地企業(yè)，建設(shè)校外創(chuàng)業(yè)基地。正因?yàn)榇?，學(xué)校每年一度的暑期社會(huì)實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察、認(rèn)知、思維、自制、耐挫、創(chuàng)新、交際、應(yīng)變適應(yīng)、協(xié)調(diào)控制等能力的過(guò)程中起到了很大的鞏固作用。問(wèn)卷采用不記名方式填寫，結(jié)果只用于統(tǒng)計(jì)分析，請(qǐng)根據(jù)您的實(shí)際想法填答，謝謝您的支持！1. 您對(duì)創(chuàng)業(yè)概念的理解為( )A 開(kāi)辦一個(gè)企業(yè)（公司）　 B 只要開(kāi)創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè) C 開(kāi)發(fā)一項(xiàng)前沿的科技項(xiàng)目 D 其它　　　　　　　　2. 您對(duì)創(chuàng)業(yè)是否感興趣( )A 很有興趣 B 比較有興趣 C 一般 D 不是太感興趣 E 沒(méi)興趣3. 您是否有過(guò)創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)( )A 有 B 沒(méi)有4. 您對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法是( )A 認(rèn)同，是實(shí)現(xiàn)理想的一個(gè)途徑 B 應(yīng)該會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇 C 反對(duì)，大學(xué)生還是應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主 D 其它 　　　　　　　 5. 如果創(chuàng)業(yè)，您創(chuàng)業(yè)的首要出發(fā)點(diǎn)是什么( )A 解決就業(yè)　 B 獲取更多財(cái)富　 C 挑戰(zhàn)自我　 D 其它 6. 您認(rèn)為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中最大的障礙是什么( )A 資金不足，沒(méi)有好的創(chuàng)業(yè)方向 B 經(jīng)驗(yàn)不夠，缺乏社會(huì)關(guān)系 C 個(gè)人能力不足 D 親人的反對(duì) E面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)心理承受能力不足，請(qǐng)依次排列其重要性 ____________________A 家庭經(jīng)濟(jì)條件 B 個(gè)人能力 C 政府的政策 D 市場(chǎng)大環(huán)境 E 創(chuàng)業(yè)伙伴 F 機(jī)遇( )A 滿足　B 基本滿足　C 說(shuō)不清　D 不太滿足 E 不滿足( )A 老師授課　B 活動(dòng)加訓(xùn)練　C 親身實(shí)踐　D 其它 ，您希望課程內(nèi)容更注重哪一方面( )A 市場(chǎng)營(yíng)銷　B 財(cái)務(wù)稅收　　C 個(gè)性化輔導(dǎo)　　D人際交流與溝通技巧E與自己創(chuàng)業(yè)方向相同的實(shí)踐活動(dòng)　　F 其它___________附表2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者勝任力影響因素調(diào)查問(wèn)卷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者勝任力影響因素調(diào)查問(wèn)卷尊敬的同學(xué)，您好！ 為了能更好地研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率特邀請(qǐng)您填答本次問(wèn)卷。 Sons Inc, 1982.[3] Spencer, Spencer,. Competence at work: models for superior performance [M].Wiley amp。為了實(shí)際鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，切身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，南京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院在2008年的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展了“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐先鋒行”活動(dòng)，在社會(huì)中尋找商機(jī)，在夾縫中尋求生存，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦后，最終確定創(chuàng)業(yè)之路并取得了一定的成果:一是以活動(dòng)形式專為企業(yè)進(jìn)行校園品牌的推廣，二是創(chuàng)辦《校園生活》雜志為企業(yè)進(jìn)行品牌宣傳。除了這種全國(guó)性的大賽，各個(gè)高校也分別為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，積極挖掘校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地，建設(shè)和完善學(xué)生服務(wù)中心、校工程訓(xùn)練中心、校助學(xué)中心、校禮儀中心等基地。 提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提高實(shí)際的創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是大學(xué)生了解社會(huì)職業(yè)信息的有效渠道。在學(xué)校形成以傳授技術(shù)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)、營(yíng)銷知識(shí)、資本知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)為中心課程的創(chuàng)業(yè)教育體系，通過(guò)規(guī)范的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，為創(chuàng)業(yè)型的同學(xué)提供學(xué)習(xí)保障。例如通過(guò)舉辦學(xué)生科技競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、商務(wù)策劃、CIS系列化競(jìng)賽、職業(yè)素質(zhì)拓展月、名家講壇等豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，以此培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、冒險(xiǎn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等，不斷地挖掘具備創(chuàng)業(yè)潛力的同學(xué)并以此激發(fā)他們的積極性和熱情，實(shí)現(xiàn)自我醒悟。高?？梢酝ㄟ^(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我覺(jué)醒，培養(yǎng)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理念。勤奮敬業(yè)思想競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)創(chuàng)業(yè)熱情自主性自信心理堅(jiān)韌性基本素質(zhì)管理知識(shí)行業(yè)知識(shí)財(cái)務(wù)知識(shí)營(yíng)銷知識(shí)知識(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)學(xué)習(xí)能力行動(dòng)力表達(dá)能力自制能力交際能力能力人格魅力思想事業(yè)心創(chuàng)新意識(shí)心理法律知識(shí)分析決策能力團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)特有素質(zhì)資本運(yùn)作知識(shí)知識(shí)用人能力激勵(lì)能力能力應(yīng)變適應(yīng)能力計(jì)劃組織能力協(xié)調(diào)控制能力判斷與預(yù)見(jiàn)能力領(lǐng)導(dǎo)能力 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者勝任素質(zhì)指標(biāo)體系研究得出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者勝任素質(zhì)指標(biāo)體系后，接下來(lái)的問(wèn)題就是針對(duì)不同部分的素質(zhì)我們應(yīng)采取什么樣的措施以及如何實(shí)施這些措施提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)。1分析決策能力：要客觀地分析自身的創(chuàng)業(yè)條件，冷靜地分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境，選擇適合自己學(xué)生身份的行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)過(guò)程中要根據(jù)市場(chǎng)大環(huán)境和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)分析決策的可行性，多方位必選做最優(yōu)決策。 思維能力：在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中能夠提出新穎獨(dú)特且有意義、靈活性強(qiáng)的見(jiàn)解；能夠統(tǒng)一好分析思維與直覺(jué)思維、發(fā)散思維與聚合思維；具有創(chuàng)造性思維，面對(duì)變化時(shí)能夠采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，?chuàng)造性地解決問(wèn)題；。資本知識(shí)：在學(xué)校里利用學(xué)校資源探究資本的相關(guān)知識(shí)，能夠意識(shí)到資本與社會(huì)發(fā)展、財(cái)富創(chuàng)造以及分配的內(nèi)在聯(lián)系；能夠利用資本的相關(guān)知識(shí)去認(rèn)知和評(píng)價(jià)一個(gè)企業(yè)的獲利能力和總體財(cái)務(wù)實(shí)力，并能從這個(gè)角度出發(fā)對(duì)自己期望涉足的領(lǐng)域有更多更具體的認(rèn)識(shí)。（3）堅(jiān)韌性：意志堅(jiān)定，頑強(qiáng)勇敢，在學(xué)習(xí)、工作和人際交往等方面遇到困難不退縮，能夠沉著冷靜的面對(duì)困難并設(shè)法解決；有韌勁和耐心，不甘于失敗不服輸，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威挑戰(zhàn)強(qiáng)者，并能堅(jiān)持自己的理想，堅(jiān)持勤奮努力，不為周圍人的行動(dòng)或意識(shí)的改變而動(dòng)搖；適應(yīng)能力強(qiáng)，能夠在各種環(huán)境下迅速調(diào)整狀態(tài)，明確自己的方向。（二）心理意識(shí)（1）創(chuàng)業(yè)熱情：對(duì)自己想開(kāi)創(chuàng)的事業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)和分析，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃而非一時(shí)心血來(lái)潮；對(duì)自己想要開(kāi)創(chuàng)的事業(yè)始終有高度的熱情和飽滿的激情，能夠持之以恒地為自己的目標(biāo)而鉆研、奮斗；不畏懼挫折，面對(duì)困難能夠以樂(lè)觀的心態(tài)激勵(lì)自己，并鼓勵(lì)合作人，振奮士氣。以此為基礎(chǔ)，將所得的創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)按照重要性程度做成調(diào)查問(wèn)卷走訪南京各大創(chuàng)業(yè)園區(qū)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)群體，通過(guò)與大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)者的交流，并將所得的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與整理總結(jié)出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者特有的勝任素質(zhì)因素。將模型擴(kuò)大到更廣泛的受眾中很重要，勝任素質(zhì)模型不僅可以用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，也可以應(yīng)用到高校的其他不同的群體。根據(jù)團(tuán)體本身的人員情況及時(shí)間安排可相應(yīng)選擇其中的一種方法也可兩方法兼用。而要提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的勝任能力起著至關(guān)重要的作用。另一方面，39%的同學(xué)認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響最不重要，還有28%的同學(xué)認(rèn)為政府的政策影響最不重要。這說(shuō)明創(chuàng)業(yè)理念已經(jīng)升入大學(xué)生的心里。各類組織已將勝任力模型廣泛運(yùn)用到管理者的甑選、評(píng)價(jià)、培訓(xùn)、激勵(lì)和晉級(jí)中。 Hamel (1994)超越了個(gè)體績(jī)效的領(lǐng)域而進(jìn)入了組織領(lǐng)域，是組織勝任素質(zhì)研究的啟蒙者，組織勝任素質(zhì)模型的本質(zhì)是使組織在環(huán)境中有競(jìng)爭(zhēng)力。 （四）建立勝任能力模型（確定Competency項(xiàng)目、確定等級(jí)、描述等級(jí)） 在分析數(shù)據(jù)信息（訪談結(jié)果編碼、調(diào)查問(wèn)卷分析）的基礎(chǔ)上建立勝任能力模型?？v觀國(guó)內(nèi)外勝任能力模型的構(gòu)建理論,勝任能力模型的構(gòu)建一般要包括如下五個(gè)步驟:（一）定義績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)一般采用工作分析和專家小組討論的辦法來(lái)確定。在這個(gè)模型中最表層的是知識(shí)和技能，由表層到里層，越來(lái)越深入，最里層、最核心的是動(dòng)機(jī)和特質(zhì)，是個(gè)體最深層次的勝任特征，最不容易改變和發(fā)展。 CIi表示第i個(gè)勝任力特征。Boyatis于1982年提出了“勝任力經(jīng)理：有效績(jī)效模型”。仲理峰、時(shí)勘通過(guò)對(duì)18名家族企業(yè)高層管理者的行為事件訪談，建立了我國(guó)家族企業(yè)高層管理者勝任特征模型，包括威權(quán)導(dǎo)向、主動(dòng)性、捕捉機(jī)遇、信息尋求、組織意識(shí)、指揮、仁慈關(guān)懷、自我控制、自信、自主學(xué)習(xí)、影響他人等11項(xiàng)。戰(zhàn)略能力設(shè)置、評(píng)估和實(shí)施公司戰(zhàn)略的能力。 Watcrloo1993管理人員概念技能與獨(dú)創(chuàng)性、領(lǐng)導(dǎo)、人際技能、行政管理、技術(shù)Nordhaugl994通用三個(gè)維度：任務(wù)具體性、行業(yè)具體性和公司具體性；六個(gè)種類：為元?jiǎng)偃瘟?、通用行業(yè)勝任力、內(nèi)部組織勝任力、標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)勝任力、技術(shù)行業(yè)勝任力、特殊技術(shù)勝任力Carlessamp。因此并不是所有的知識(shí)、技能、個(gè)人特征都被認(rèn)為是勝任力，只有滿足這三個(gè)重要特征才能被認(rèn)為是勝任力。Mirabile ( 1997)認(rèn)為，勝任力是與一個(gè)職位的高績(jī)效相聯(lián)系的知識(shí)、技能、能力和特征。隨后，諸多學(xué)者紛紛提出自己對(duì)勝任力的理解。通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)，不僅能夠解決個(gè)人的就業(yè)問(wèn)題，也可以創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者勝任能力的培養(yǎng)作為大學(xué)生人才培養(yǎng)的新的方向，是推動(dòng)高校人才培養(yǎng)工作走上新臺(tái)階的關(guān)鍵，是我校推動(dòng)就業(yè)工作創(chuàng)優(yōu)的推進(jìn)器。同時(shí)，面向不同的就業(yè)意向的學(xué)生提供菜單式職業(yè)生涯規(guī)劃教育已成為一種趨勢(shì)。