【正文】 并能將創(chuàng)新發(fā)揮到學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)中；善于把握靈感并深入研究探索，將靈感變成創(chuàng)新的觀點(diǎn)或方案；能夠在技術(shù)含量高、自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)明確的項(xiàng)目中進(jìn)行創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上做好產(chǎn)品市場(chǎng)化工作。（6）挑戰(zhàn)心：善于分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，勇于突破自己的劣勢(shì)，挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，不斷超越自我；不刻意遵守所有事情的處理方式的既定規(guī)律，敢于嘗試新的方法和思路，并樂(lè)于接受創(chuàng)新的探索過(guò)程中的困難以及挑戰(zhàn)；敢于挑戰(zhàn)高于自己能力估計(jì)的事情，并能理智地分析，探究方法，請(qǐng)教他人，增強(qiáng)自己應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的綜合力量。 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者勝任素質(zhì)思想心理知識(shí)能力意識(shí)品質(zhì)事業(yè)心職業(yè)道德人格魅力文化素養(yǎng)勤奮敬業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情創(chuàng)新意識(shí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)冒險(xiǎn)意識(shí)憂患意識(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)自信敢為性堅(jiān)韌性自主性責(zé)任心挑戰(zhàn)心技術(shù)知識(shí)行業(yè)知識(shí)管理知識(shí)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)資本知識(shí)財(cái)務(wù)知識(shí)法律知識(shí)行動(dòng)力學(xué)習(xí)能力領(lǐng)導(dǎo)能力觀察能力認(rèn)知能力思維能力自制能力耐挫能力創(chuàng)新能力激勵(lì)能力用人能力表達(dá)能力交際能力分析決策能力應(yīng)變適應(yīng)能力協(xié)調(diào)控制能力資源整合能力計(jì)劃與組織能力判斷與預(yù)見(jiàn)能力（一）思想事業(yè)心：熱愛(ài)自己的學(xué)業(yè)、在校內(nèi)學(xué)生組織中的工作以及在校外參加的社會(huì)活動(dòng)，懷著希望取得良好成績(jī)或成就的積極心態(tài)去學(xué)習(xí)和工作；充分了解自身各方面的能力，能理智地根據(jù)主觀和客觀條件為自己的學(xué)業(yè)和工作設(shè)置有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，并盡最大努力去克服困難完成任務(wù)；在學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中注重自我價(jià)值和人生理想的實(shí)現(xiàn)，而非短期利益或物質(zhì)追求。本文認(rèn)為專(zhuān)家小組法、問(wèn)卷調(diào)查和全方位評(píng)價(jià)為輔獲取勝任力模型的數(shù)據(jù)比較有效。在對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的調(diào)查中，同學(xué)認(rèn)為課程內(nèi)容應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)稅收、個(gè)性化輔導(dǎo)、人際交流與溝通技巧以及與自己創(chuàng)業(yè)方向相同的實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的整理與分析認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)日益火熱的今天，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的意愿，其創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)以及想法日趨理性化，對(duì)課程的要求以及創(chuàng)業(yè)教育的形式更加注重可操作性，創(chuàng)業(yè)者勝任素質(zhì)的提高以及實(shí)踐技能的培養(yǎng)已成為同學(xué)們最為關(guān)心的焦點(diǎn)。二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者勝任力模型的構(gòu)建 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查分析為調(diào)查大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、創(chuàng)業(yè)意向，我們?cè)O(shè)計(jì)了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查問(wèn)卷”。根據(jù)不同的主題進(jìn)行特征歸類(lèi)，并根據(jù)頻次的集中程度，估計(jì)各類(lèi)特征組的大致權(quán)重。而后者是能夠?qū)?yōu)秀績(jī)效和一般績(jī)效區(qū)分的勝任力，如社會(huì)角色自我概念、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)，又稱(chēng)卓越績(jī)效者勝任力。Parry(1998)認(rèn)為，勝任力模型是指勝任某一特定的任務(wù)角色所需具備的個(gè)人特征的集合。2002年，王重鳴、陳民科運(yùn)用基于勝任力的職位分析方法，通過(guò)實(shí)證評(píng)價(jià)，獲得高級(jí)管理者的勝任力結(jié)構(gòu)，他們認(rèn)為勝任力特征由管理素質(zhì)（如價(jià)值傾向、責(zé)任意識(shí)、權(quán)力取向）和關(guān)鍵管理技能（如戰(zhàn)略決策、激勵(lì)指揮、關(guān)系協(xié)調(diào)、開(kāi)拓創(chuàng)新、經(jīng)營(yíng)監(jiān)控等能力）兩部分組成，并編制了《管理綜合素質(zhì)關(guān)鍵行為評(píng)價(jià)量表》。組織運(yùn)用勝任力這一概念能夠?qū)⒔M織中的績(jī)效優(yōu)秀者與績(jī)效一般者加以區(qū)分。McLagan (1980)認(rèn)為，勝任力是指足以完成主要工作結(jié)果的一連串知識(shí)、技能與能力對(duì)勝任力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者勝任能力的培養(yǎng)作為大學(xué)生人才培養(yǎng)的新的方向，是推動(dòng)高校人才培養(yǎng)工作走上新臺(tái)階的關(guān)鍵，是我校推動(dòng)就業(yè)工作創(chuàng)優(yōu)的推進(jìn)器。隨后，諸多學(xué)者紛紛提出自己對(duì)勝任力的理解。因此并不是所有的知識(shí)、技能、個(gè)人特征都被認(rèn)為是勝任力，只有滿足這三個(gè)重要特征才能被認(rèn)為是勝任力。戰(zhàn)略能力設(shè)置、評(píng)估和實(shí)施公司戰(zhàn)略的能力。Boyatis于1982年提出了“勝任力經(jīng)理：有效績(jī)效模型”。在這個(gè)模型中最表層的是知識(shí)和技能，由表層到里層，越來(lái)越深入，最里層、最核心的是動(dòng)機(jī)和特質(zhì)，是個(gè)體最深層次的勝任特征，最不容易改變和發(fā)展。 （四）建立勝任能力模型（確定Competency項(xiàng)目、確定等級(jí)、描述等級(jí)） 在分析數(shù)據(jù)信息（訪談結(jié)果編碼、調(diào)查問(wèn)卷分析）的基礎(chǔ)上建立勝任能力模型。各類(lèi)組織已將勝任力模型廣泛運(yùn)用到管理者的甑選、評(píng)價(jià)、培訓(xùn)、激勵(lì)和晉級(jí)中。另一方面，39%的同學(xué)認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響最不重要，還有28%的同學(xué)認(rèn)為政府的政策影響最不重要。根據(jù)團(tuán)體本身的人員情況及時(shí)間安排可相應(yīng)選擇其中的一種方法也可兩方法兼用。以此為基礎(chǔ)，將所得的創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)按照重要性程度做成調(diào)查問(wèn)卷走訪南京各大創(chuàng)業(yè)園區(qū)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)群體，通過(guò)與大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)者的交流，并將所得的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與整理總結(jié)出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者特有的勝任素質(zhì)因素。（3）堅(jiān)韌性：意志堅(jiān)定，頑強(qiáng)勇敢，在學(xué)習(xí)、工作和人際交往等方面遇到困難不退縮，能夠沉著冷靜的面對(duì)困難并設(shè)法解決；有韌勁和耐心，不甘于失敗不服輸，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威挑戰(zhàn)強(qiáng)者，并能堅(jiān)持自己的理想，堅(jiān)持勤奮努力，不為周?chē)说男袆?dòng)或意識(shí)的改變而動(dòng)搖；適應(yīng)能力強(qiáng)，能夠在各種環(huán)境下迅速調(diào)整狀態(tài)，明確自己的方向。 思維能力：在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中能夠提出新穎獨(dú)特且有意義、靈活性強(qiáng)的見(jiàn)解；能夠統(tǒng)一好分析思維與直覺(jué)思維、發(fā)散思維與聚合思維；具有創(chuàng)造性思維，面對(duì)變化時(shí)能夠采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，?chuàng)造性地解決問(wèn)題；。勤奮敬業(yè)思想競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)創(chuàng)業(yè)熱情自主性自信心理堅(jiān)韌性基本素質(zhì)管理知識(shí)行業(yè)知識(shí)財(cái)務(wù)知識(shí)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)知識(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)學(xué)習(xí)能力行動(dòng)力表達(dá)能力自制能力交際能力能力人格魅力思想事業(yè)心創(chuàng)新意識(shí)心理法律知識(shí)分析決策能力團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)特有素質(zhì)資本運(yùn)作知識(shí)知識(shí)用人能力激勵(lì)能力能力應(yīng)變適應(yīng)能力計(jì)劃組織能力協(xié)調(diào)控制能力判斷與預(yù)見(jiàn)能力領(lǐng)導(dǎo)能力 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者勝任素質(zhì)指標(biāo)體系研究得出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者勝任素質(zhì)指標(biāo)體系后，接下來(lái)的問(wèn)題就是針對(duì)不同部分的素質(zhì)我們應(yīng)采取什么樣的措施以及如何實(shí)施這些措施提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)。例如通過(guò)舉辦學(xué)生科技競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、商務(wù)策劃、CIS系列化競(jìng)賽、職業(yè)素質(zhì)拓展月、名家講壇等豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，以此培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、冒險(xiǎn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等，不斷地挖掘具備創(chuàng)業(yè)潛力的同學(xué)并以此激發(fā)他們的積極性和熱情，實(shí)現(xiàn)自我醒悟。 提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提高實(shí)際的創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是大學(xué)生了解社會(huì)職業(yè)信息的有效渠道。為了實(shí)際鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，切身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，南京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院在2008年的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展了“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐先鋒行”活動(dòng)，在社會(huì)中尋找商機(jī)，在夾縫中尋求生存，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦后，最終確定創(chuàng)業(yè)之路并取得了一定的成果:一是以活動(dòng)形式專(zhuān)為企業(yè)進(jìn)行校園品牌的推廣，二是創(chuàng)辦《校園生活》雜志為企業(yè)進(jìn)行品牌宣傳。問(wèn)卷采用不記名方式填寫(xiě)，結(jié)果只用于統(tǒng)計(jì)分析，請(qǐng)根據(jù)您的實(shí)際想法填答，謝謝您的支持！1. 您對(duì)創(chuàng)業(yè)概念的理解為( )A 開(kāi)辦一個(gè)企業(yè)（公司）　 B 只要開(kāi)創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè) C 開(kāi)發(fā)一項(xiàng)前沿的科技項(xiàng)目 D 其它　　　　　　　　2. 您對(duì)創(chuàng)業(yè)是否感興趣( )A 很有興趣 B 比較有興趣 C 一般 D 不是太感興趣 E 沒(méi)興趣3. 您是否有過(guò)創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)( )A 有 B 沒(méi)有4. 您對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法是( )A 認(rèn)同，是實(shí)現(xiàn)理想的一個(gè)途徑 B 應(yīng)該會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇 C 反對(duì)，大學(xué)生還是應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主 D 其它 　　　　　　　 5. 如果創(chuàng)業(yè)，您創(chuàng)業(yè)的首要出發(fā)點(diǎn)是什么( )A 解決就業(yè)　 B 獲取更多財(cái)富　 C 挑戰(zhàn)自我　 D 其它 6. 您認(rèn)為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中最大的障礙是什么( )A 資金不足，沒(méi)有好的創(chuàng)業(yè)方向 B 經(jīng)驗(yàn)不夠，缺乏社會(huì)關(guān)系 C 個(gè)人能力不足 D 親人的反對(duì) E面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)心理承受能力不足，請(qǐng)依次排列其重要性 ____________________A 家庭經(jīng)濟(jì)條件 B 個(gè)人能力 C 政府的政策 D 市場(chǎng)大環(huán)境 E 創(chuàng)業(yè)伙伴 F 機(jī)遇( )A 滿足　B 基本滿足　C 說(shuō)不清　D 不太滿足 E 不滿足( )A 老師授課　B 活動(dòng)加訓(xùn)練　C 親身實(shí)踐　D 其它 ，您希望課程內(nèi)容更注重哪一方面( )A 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)　B 財(cái)務(wù)稅收　　C 個(gè)性化輔導(dǎo)　　D人際交流與溝通技巧E與自己創(chuàng)業(yè)方向相同的實(shí)踐活動(dòng)　　F 其它___________附表2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者勝任力影響因素調(diào)查問(wèn)卷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者勝任力影響因素調(diào)查問(wèn)卷尊敬的同學(xué)，您好！ 為了能更好地研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率特邀請(qǐng)您填答本次問(wèn)卷。二是大力開(kāi)拓校外創(chuàng)業(yè)基地，結(jié)合各校的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，以校企合作方式，掛靠本地企業(yè)，建設(shè)校外創(chuàng)業(yè)基地。每年都選派專(zhuān)人參加教育部的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。例如大一的學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)生活，對(duì)創(chuàng)業(yè)還沒(méi)有概念，尚處于懵懂狀態(tài)。1協(xié)調(diào)控制能力：能夠協(xié)調(diào)好創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，重視大學(xué)生的本職任務(wù)，合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間；正確地處理專(zhuān)長(zhǎng)和廣博的關(guān)系，應(yīng)向“一專(zhuān)多能”的方向努力。法律知識(shí)：認(rèn)識(shí)到法律的重要性，知道法律對(duì)社會(huì)發(fā)展、企業(yè)運(yùn)行有著重要意義；認(rèn)真學(xué)習(xí)、接受法律知識(shí)并愿意遵守各行各業(yè)的法律法規(guī)，對(duì)法律所界定的行為有明確的認(rèn)知，能夠清楚地知道法律禁止的行為；在團(tuán)隊(duì)中積極傳播法律意識(shí)和法律知識(shí)，營(yíng)造良好的法律氛圍。（3）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：敢于競(jìng)爭(zhēng)，有勇氣，有魄力，有干勁，在學(xué)習(xí)和工作上都敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)者；善于競(jìng)爭(zhēng)，以積極的態(tài)度去競(jìng)爭(zhēng)，善于觀察競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的缺陷從而指導(dǎo)自己的競(jìng)爭(zhēng)策略；有強(qiáng)烈的效益觀念，能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，綜合運(yùn)用各種競(jìng)爭(zhēng)策略，提高競(jìng)爭(zhēng)的效益和成果，降低競(jìng)爭(zhēng)造成的成本和代價(jià)。保持統(tǒng)計(jì)性數(shù)據(jù)與實(shí)際情況的結(jié)合，對(duì)得到一個(gè)高質(zhì)量的模型至關(guān)重要。因此，通過(guò)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者勝任力模型，既可以讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者了解創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)，為他們確立奮斗的目標(biāo)，同時(shí)也便于高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的培養(yǎng)，從而從根本上提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。（3）創(chuàng)業(yè)目的總體看來(lái)，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多是為了挑戰(zhàn)自我，占47%，超過(guò)了對(duì)就業(yè)和財(cái)富的需求。在借鑒國(guó)外基礎(chǔ)研究成果的基礎(chǔ)之上，國(guó)內(nèi)的一些學(xué)者也做了深入的研究，其中主要代表有：（1）企業(yè)方面：時(shí)勘等人首先在國(guó)內(nèi)開(kāi)展了勝任力方面的實(shí)證研究，并探討了我國(guó)通信業(yè)經(jīng)營(yíng)者的勝任特征模型，吳孟捷探討了職業(yè)營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理勝任特征模型研究。專(zhuān)家小組討論則是由優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者、人力資源管理層和研究人員組成的專(zhuān)家小組，就此崗位的任務(wù)、責(zé)任和績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)以及期望優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)表現(xiàn)的勝任特征行為和特點(diǎn)進(jìn)行討論，得出最終的結(jié)論。在眾多模型中，最具有代表性的勝任力理論模型主要有冰山模型()和洋蔥模型（）兩種。徐芳認(rèn)為成就導(dǎo)向、影響力、概念性思維和分析思維、主動(dòng)性、自信心和人際理解是技術(shù)研發(fā)人員應(yīng)具備的勝任特質(zhì)。Spencer等1993企業(yè)家第一類(lèi)，成就：主動(dòng)性、捕捉機(jī)遇、堅(jiān)持性、關(guān)注質(zhì)量；第二類(lèi)，個(gè)人成熟：自信；第三類(lèi)，控制與指導(dǎo)：監(jiān)控；第四類(lèi)，體貼他人：關(guān)系建立。這些定義有的偏重行為，有的偏重特質(zhì)，1994年，Spencer和McClelland對(duì)勝任力概念做了進(jìn)一步的明確定義：勝任力是指特質(zhì)、動(dòng)機(jī)、自我概念、社會(huì)角色、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)、技能等能夠可靠測(cè)量并可以把高績(jī)效員工與一般績(jī)效員工區(qū)分開(kāi)來(lái)的任何個(gè)體特征。高校作為輸送人才的主體，應(yīng)在大學(xué)生就業(yè)之前培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，使大學(xué)生了解自身的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真做好職業(yè)規(guī)劃，形成對(duì)專(zhuān)業(yè)刻苦求知、人格塑造與擇業(yè)的互動(dòng)。因此，