【正文】 7典型機械零件的數(shù)控機床的編程、加工加工工件的測量與檢驗格零件機床操作安全規(guī)范銑的操作；3．加工工件的測量與檢驗；4．與相關(guān)人員進行業(yè)務溝通和技術(shù)交流。表 6 主干課程描述序號 課程名稱 課程類別 課程目標 主要內(nèi)容 備注1 圖樣的識讀與繪制崗位職業(yè)能力學習領(lǐng)域課程以齒輪油泵為載體，基于真實零件的測量和繪制的工作任務，學生掌握繪圖的基本知識和識讀的方法、技巧，并能用手工和 CAD 軟件進行繪制。4 手工與機械加工崗位職業(yè)能力學習領(lǐng)域課程以零件加工為載體，學生在完成真實產(chǎn)品的手動與機械加工的同時，掌握機械零件的冷熱加工工藝的基本理論與技能知識，強化學生的實踐動手能力，進一步培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識和愛崗敬業(yè)的精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德規(guī)范。8機床電氣系統(tǒng)檢測與維修崗位職業(yè)能力學習領(lǐng)域課程以電氣系統(tǒng)檢測與維修為載體，使學生掌握機床電氣結(jié)構(gòu)、機床電氣運行等方面的知識，培養(yǎng)學生機床電氣系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護、維修方面的崗位職業(yè)能力，培養(yǎng)學生自主學習、開拓創(chuàng)新的能力，具有工作細致的作風、團隊合作的精神。選擇實際崗位中的典型工作任務作為教學任務，按照能力培養(yǎng)目標的要求，突出學生的主體地位，采用行動導向各種教學方法進行教學過程的系統(tǒng)化設(shè)計，通過在試點班組織實施，總結(jié)經(jīng)驗如下：①資訊階段——采用懸疑法、聯(lián)想法等方法給學生布置任務，學生根據(jù)教師布置的資訊問題及引導，以小組合作的方式查詢、網(wǎng)上搜索、查圖書資料、查信息單、采訪調(diào)研和小組座談回答問題，在解決完成任務的各項問題過程中學習工作流程所需要相關(guān)知識。學生在不斷完善修正的過程中一步一步的完成預定任務，尤其是各組組長要隨時監(jiān)控組員的實施動態(tài)，使每組都能按時完成各情境相應的教學任務，并達到預期任務目標與要求。教學流程，見圖 7。為了實施“教、學、做”合一的教學模式，做到空間和時間的統(tǒng)一，即在同一場地、同一時間完成教學的多種任務。表 7 校內(nèi)實踐教學條件狀況序號實訓室或校內(nèi)實訓基地名稱 主要設(shè)備與設(shè)施簡介 承擔的主要實訓項目同時容納學生數(shù)量備注1 機械加工車間 車床、銑床、搖臂鉆床、外圓磨床、平面磨床。485 金屬材料熱處理實訓室布氏硬度試驗機、洛氏硬度試驗機、金相切割機、電熱干燥箱、讀數(shù)顯微鏡。 489 PLC 編程與控制實訓室可編程控制器裝置、小車運動控制系統(tǒng)模型單容水箱液位對象系統(tǒng)、立體停車庫裝置。4813 電氣安裝與調(diào)試實訓室 機電綜合實訓臺、供料小車。4817 電機維修實訓室 電動機。1002 哈爾濱鍋爐廠有限責任公司實習基地普通車床、銑床、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心、鍋爐裝配自動化生產(chǎn)線。1006 上海三一科技實習基地普通車床、銑床、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心、重型機械自動化生產(chǎn)線。810 哈爾濱軸承集團有限責任公司普通車床、銑床、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心、軸承裝配生產(chǎn)線、軸承加工生產(chǎn)線、軸承零件檢測生產(chǎn)線。 3014 東北輕合金有限責任公司普通車床、銑床、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心、有色金屬板材加工生產(chǎn)線。省級名師 1 人，農(nóng)業(yè)部教育委員會名師 1 人，省級學科帶頭人 4 人，骨干教師中有省級優(yōu)秀教師 2 人，學院十大名師 2 人，優(yōu)秀雙師 2 人。機電一體化技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)項目總投入 萬元。為進一步規(guī)范校外實習的教學管理，確保校外實習的質(zhì)量和效果，學院還制定了《學院頂崗實習管理辦法》 ，規(guī)范了實習期間各項要求。為更好的實現(xiàn)多層面、全方位的合作模式，建立科學化的管理運行機制，實現(xiàn)了校企合作基礎(chǔ)平臺全方位、多模式、科學化。內(nèi)化外強——通過學校內(nèi)部講課比賽、說課大賽、教學設(shè)計等活動和基于工作過程系統(tǒng)圖 11 教師到企業(yè)實踐鍛煉22化課程的實施，實現(xiàn)了內(nèi)化教學能力；通過對企業(yè)開展技術(shù)培訓、對兄弟院校開展專業(yè)建設(shè)和課程改革培訓，強化教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)?！秷D樣識讀與繪制》學習領(lǐng)域為 2022 年度國家級精品課，《圖樣識讀與繪制》學習領(lǐng)域為 2022 年度省級精品課、《數(shù)控加工》學習領(lǐng)域為 2022 年度省級精品課、《電工電子產(chǎn)品制作與調(diào)試》和《機械設(shè)計分析與實踐》學習領(lǐng)域為 2022 年度省級精品課；進行 24 項課題研究，其中省級課題 7 項，《機電一體化技術(shù)專業(yè)“工學交替”人才培養(yǎng)模式與崗位能力課程體系的研究與實踐》被評為黑龍江省 2022 年高等學校教學成果獎二等獎；獲得省級優(yōu)秀教學成果 1 項，獲第三屆全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學成果二等獎 1 項，撰寫示范建設(shè)論文 55 篇。突破公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務不強的局面，建立了知識、技能、職業(yè)態(tài)度的形成過程與專業(yè)學習領(lǐng)域工作過程之間內(nèi)在聯(lián)系，開發(fā)了與專業(yè)崗位要求及專業(yè)學習相適應基本素質(zhì)學習情境，提高了實際教學效果。通過引入企業(yè)管理“6S”理念，寓技于物，寓教于境，實現(xiàn)“教、學、做”合一，培養(yǎng)學生學習能力、獲取信息能力，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成了職業(yè)習慣，提高了解決實際問題的能力，使學生真正學會了學習，學會了工作，學會了與人相處，實現(xiàn)了綜合職業(yè)能力極大的提高。本專業(yè)將公共基礎(chǔ)課改革為《口才與應用文寫作》 、 《應用數(shù)學》 、 《崗位體能與體育訓練》等 5 個基本素質(zhì)學習領(lǐng)域，本著為專業(yè)課服務的宗旨，建立了知識、技能、職業(yè)態(tài)度的形成過程與專業(yè)學習領(lǐng)域工作過程之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮為專業(yè)學習領(lǐng)域服務及人文素質(zhì)培養(yǎng)與提高的雙重功能，以問題、活動、項目等為載體，開發(fā)了與專業(yè)崗位要求及專業(yè)學習相適應的基本素質(zhì)學習領(lǐng)域，提高了公共基礎(chǔ)課教學內(nèi)容的針對性，使公共基礎(chǔ)課更好的為專業(yè)服務，為高職公共基礎(chǔ)課改革提供了新的途徑。我們在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式和課程體系的基礎(chǔ)上，公共基26礎(chǔ)課改革與專業(yè)課改革同步推進，使本專業(yè)實現(xiàn)全方位課程改革。尤其是每個學習情境下學生都通過獨立與合作完成獲取信息、制定與決策計劃、檢查與實施、評價與反饋”過程訓練，使學生在方法能力、社會能力和專業(yè)能力即綜合能力得到顯著提升。在職業(yè)道德方面培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、精益求精的精神；在職業(yè)規(guī)范方面訓練學生自覺遵守安全操作、著裝、守時等職業(yè)行為規(guī)范，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)規(guī)范。（2）以課程改革為抓手，專業(yè)辦學實力得到顯著增強課程改革是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，是落實工學結(jié)合，提高教學質(zhì)量的手段。（2）基于工作過程系統(tǒng)化課程體系改革切實可行按照基于工作過程系統(tǒng)化學習領(lǐng)域開發(fā)與實施的“361”路徑，將機電一體化技術(shù)專業(yè)改革為“463”專業(yè)課程體系，由 10 門“教、學、做”合一的學習領(lǐng)域、生產(chǎn)性實習、頂崗實習（機電綜合實訓項目）和專業(yè)選修課構(gòu)成?！獙W生能力培養(yǎng)新突破?！n程體系改革新突破。（五）示范建設(shè)，專業(yè)改革成效顯著機電一體化技術(shù)專業(yè)通過示范改革，辦學條件得到改善，建立了 3 個融教學、培訓、鑒定、生產(chǎn)“四位一體”的實訓基地，結(jié)合課程改革情境要求購置設(shè)備，建設(shè) 13 個“教、學、做”合一與真實職業(yè)環(huán)境相一致的實訓室，使本專業(yè)及專業(yè)群綜合實力大幅度提高，通過實施實踐能力螺旋上升的工學交替人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程教學模式的全方位改革，使學生的團隊協(xié)作、自主學習等綜合素質(zhì)與能力顯著提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升，受到用人單位及兄弟院校的廣泛贊譽。開發(fā)了以任務單、資訊單、信息單等 13 個單構(gòu)成新型“教、學、做”一體化活頁學材 15 部，進行了“五化”課程教學改革，即“課程開發(fā)系統(tǒng)化、教學情境一體化、課程實施行動化、課程評價多元化和人才培養(yǎng)職業(yè)化”，開發(fā)了為專業(yè)服務的行動導向的公共基礎(chǔ)課教學模式，為高職院校公共基礎(chǔ)課改革提供了有益借鑒，開創(chuàng)了高職公共基礎(chǔ)課改革之先河，全方位提高了學生職業(yè)綜合能力。同時，利用本專業(yè)先進的實訓設(shè)備為黑龍江省安裝工程公司、哈爾濱汽輪機廠有限責任公司等多家企業(yè)開展了機械設(shè)計、專業(yè)英語等技術(shù)服務和車工、鉗工等技術(shù)培訓，并為企業(yè)技術(shù)人員進行了職業(yè)技能鑒定，總計技術(shù)培訓2157人次。 “三查”即進一步加強期初、期中、期末教學檢查，注重實效，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，落實二級學院質(zhì)量監(jiān)督與管理職責。1．專業(yè)建設(shè)政策支持學院在示范性院校建設(shè)中，全面推進專業(yè)制度建設(shè)。 104．專業(yè)教學團隊狀況2022 年本專業(yè)教學團隊被評為省級教學團隊。 1013 牡丹江恒豐紙業(yè)有限公司實習基地 機制紙生產(chǎn)線、制漿生產(chǎn)線卷煙配套用紙生產(chǎn)線。 109黑龍江省農(nóng)業(yè)機械工程科學研究院實習基地普通車床、銑床、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心、農(nóng)業(yè)機械裝配生產(chǎn)線。885哈爾濱東安汽車動力股份有限公司實習基地普通車床、銑床、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心、汽車發(fā)動機裝配生產(chǎn)線。表 8 校外頂崗實習條件狀況序號校外實訓基地名稱 主要設(shè)備與設(shè)施簡介承擔的主要實訓項目同時容納學生數(shù)量備注1哈爾濱汽輪機廠有限責任公司實習基地普通車床、銑床、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心、汽輪機裝配自動化生產(chǎn)線。4816 電路安裝實訓室 電工電子實驗裝置。 4812 維修電工考核實訓室 維修電工技能實訓考核裝置、萬用表。488 自動線安裝與調(diào)試實訓室自動生產(chǎn)線實訓設(shè)備自動生產(chǎn)線與調(diào)試實訓裝置。484 零件測量實訓室立式光學計、光切顯微鏡、偏擺檢查儀、合像水平儀。建設(shè)和完善了具有先進性、職業(yè)性、開放性，并與真實職業(yè)環(huán)境相一致的液壓氣動、PLC 控制、自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試等多個“教、學、做”一體化實訓室，為基于工作過程系統(tǒng)化課程的實施提供了有利支撐，實現(xiàn)了理論與實踐真正融為一體。課程負責人大都由具有工作系統(tǒng)化課程改革理論、工作過程導向課程開發(fā)、課程教學設(shè)計和課程教學實施能力、行動導向教學方法運用能力且具有 5 年以上的專業(yè)理論基礎(chǔ)和一定的實踐動手能力、有組織協(xié)調(diào)和團隊合作能力的專任教師擔任；專任教師必須是既有理論又有實踐教學經(jīng)驗的雙師型教師，要具有工作過程系統(tǒng)化課程的教學設(shè)計和課程教學實施能力，能夠靈活的運用行動導向教學方法，能夠獨立的實施工作過程系統(tǒng)化課程；兼職教師必須是工作經(jīng)驗豐富的企業(yè)一線工作人員，通過參與各門學習領(lǐng)域課程的開發(fā)，進行教學方法與教育論的培訓，提高其教育教學理論，結(jié)合其豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗，使其更好的發(fā)揮出優(yōu)勢，以適應這種新型教學方式與方法。在評價階段教師要著重對學生的表現(xiàn)及時表揚，要與學生共同分享成功的喜悅，使學生能夠體現(xiàn)出完成一項任務之后發(fā)自內(nèi)心的喜悅，這種成功后的喜悅將激勵他們?nèi)ヌ骄肯乱豁椚蝿盏耐瓿桑處熯€要注重引導學生正確對待自己的成果業(yè)績，客觀評價其他各組任務完成情況，相互學習，共同提高。③實施與檢查階段——采取學習島、競賽法等多種方法組織實施，實施與檢查緊密結(jié)合，自查、互查與教師檢查相結(jié)合，分階段進行，使每組的成果都能達到預期要求。本著以學生為主體，以教師為主導，采用頭腦風暴法、競爭 PK 法、案例教學法、引導文法、項目教學法等有利于學生職業(yè)能力培養(yǎng)的行動導向教學方法，使學生能夠更多的參與教學活動中，以小組合作的方式完成典型產(chǎn)品制作或典型工作任務，學生在做中學，教師在做中教，從而掌握完整工作過程所需的知識、能力和方法，訓練學生資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價完整工作過程思維方式，培養(yǎng)學生的自主學習、團結(jié)協(xié)作、溝通交流等能力，從而達到課程改革的根本目的，全面提升學生的綜合職業(yè)能力。7產(chǎn)品工藝識讀與編制崗位職業(yè)能力學習領(lǐng)域課程以綜合性產(chǎn)品“羅茨流量計”的機械加工與裝配工藝規(guī)程制定為載體，學生掌握刀具的選擇和測量、機械工藝的編制等知識，通過各學習情境的學習，激發(fā)學生的學習興趣，并鍛煉學生的實際動手操作能力，從而提高機械加工工藝與夾具設(shè)計在工業(yè)生產(chǎn)和社會生活中的應用能力。3電工電子產(chǎn)品制作與調(diào)試崗位職業(yè)能力學習領(lǐng)域課程以產(chǎn)品制作為載體，使學生掌握電工電子產(chǎn)品制作與調(diào)試所需的知識和技能，培養(yǎng)學生具備維修電工和電子裝接工的崗位職業(yè)能力和實踐動手能力，對學生的思維素質(zhì)、創(chuàng)新能力、科學精神、自主學習以及用電工電子技術(shù)解決實際問題的能力，都具有十分重要的作用。表 4 機電一體化技術(shù)專業(yè)教學進程表序號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 211 ★ ★ Z1 Z1 Z1 Z2 Z2 Z2 Z2 Z2 Z2 Z2 Z2 Z3 Z3 Z3 Z3 ◆ ? ==2 Z4 Z4 Z4 Z4 Z4 Z4 Z4 Z4 Z5 Z5 Z5 Z5 Z5 Z5 Z5 Z5 Z5 Z5 ◆ ? ==3 Z6 Z6 Z6 Z6 Z6 Z6 Z6 Z6 Z6 Z7 Z7 Z7 Z7 Z7 Z7 Z7 Z7 Z7 ◆ ? ==4 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ Z8 Z8 Z8 Z8 ? ==5 Z8 Z8 Z9 Z9 Z9 Z9 Z9 Z9 Z9 Z9 Z9 Z9 Z10 Z10Z10Δ Δ Δ Δ ? ==學期6 ： ==說明Z1—計算機操作與應用； Z2—圖樣的識讀與繪制 Z3—機械設(shè)計分析與實踐Z4—電工電子產(chǎn)品制作與調(diào)試； Z5—手工與機械加工； Z6—自動線的安裝與調(diào)試Z7—數(shù)控加工 Z8—產(chǎn)品工藝流程識讀與編制Z9—機床電氣系統(tǒng)檢測與維修； Z10—機電