【正文】 國家示范性高職院校建設項目成果機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院二〇一〇年一月I目 錄一、人才需求與培養(yǎng)目標分析……………………………………………………1（一）人才需求分析…………………………………………………………1（二）職業(yè)目標分析………………………………………………………………1（三）職業(yè)資格要求………………………………………………………………2（四）崗位職業(yè)能力分析…………………………………………………………2（五）人才培養(yǎng)目標………………………………………………………………3二、人才培養(yǎng)模式設計與實施…………………………………………………………3（一）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新…………………………………………………………3（二）課程體系構建………………………………………………………………5（三）參考教學計劃………………………………………………………………8（四）主干課程描述………………………………………………………………10（五）改革課程實施………………………………………………………………12（六）教學條件保障……………………………………………………………14（七）管理制度保障……………………………………………………………18（八）生均成本與效益分析……………………………………………………19三、專業(yè)教學與改革的成效…………………………………………………………20（一）校企合作基礎平臺實現(xiàn)全方位、多模式、科學化……………………20（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實踐“五化”課改，學生職業(yè)能力顯著提升…20（三）內外結合，打造“教練型”雙師教學團隊……………………………21（四）校企聯(lián)動，創(chuàng)建“教、學、做”合一實踐教學條件…………………22（五）示范建設，專業(yè)改革成效顯著…………………………………………22（六）輻射帶動，專業(yè)社會服務能力大幅提高………………………………22四、評價建議與推廣度分析…………………………………………………………23（一）特色與創(chuàng)新………………………………………………………………23（二）經(jīng)驗與體會………………………………………………………………24（三）設想與建議…………………………………………………………26（四）應用與推廣………………………………………………………………27附件 1 機電一體化技術專業(yè)人才需求調研報告……………………………………30II附件 2 機 電 一 體 化 技 術 專 業(yè) 學 習 領 域 （ 課 程 ） 標 準 ……………………………………382－1《應用數(shù)學》學習領域（課程）標準…………………………………………382－2《實用英語》學習領域（課程）標準…………………………………………442－3《崗位體能與體育訓練》學習領域（課程）標準……………………………532－4《職業(yè)觀與職業(yè)道德》學習領域（課程）標準………………………………612－5《口才與應用文寫作》學習領域（課程）標準………………………………702－6《計算機操作與應用》學習領域（課程）標準………………………………772－7《圖樣的識讀與繪制》學習領域（課程）標準………………………………862－8《機械設計分析與實踐》學習領域（課程）標準……………………………942－9《電工電子產(chǎn)品制作與調試》學習領域（課程）標準………………………1042－10《手工與機械加工》學習領域（課程）標準…………………………………1132－11《自動線的安裝與調試》學習領域（課程）標準……………………………1332－12《數(shù)控加工》學習領域（課程）標準…………………………………………1452－13《產(chǎn)品工藝識讀與編制》學習領域（課程）標準……………………………1572－14《機床電氣系統(tǒng)檢測與維修》學習領域（課程）標準………………………1662－15《機電產(chǎn)品生產(chǎn)管理與營銷》學習領域（課程）標準………………………173附件 3 教學保障制度（見學院制度匯編）1機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案為切實提高人才培養(yǎng)質量，以《黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院重點建設專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的原則意見》為依據(jù)，結合機電設備的安裝、使用、維護和維修等方面人才培養(yǎng)的實際情況，制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案。一、人才需求與培養(yǎng)目標分析（一）人才需求分析機電一體化技術是當今世界和未來機械工業(yè)技術及產(chǎn)品發(fā)展的主要方向，也是我國機械工業(yè)發(fā)展的必由之路。而我國原有的機械專業(yè)人員的知識結構與現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展的適應度還需要提升，應很好的將機械與電子進行有機的結合。隨著計算機及自動控制技術的迅猛發(fā)展和廣泛應用，機電一體化技術獲得前所未有的發(fā)展機遇，成為一門綜合計算機與信息技術、自動控制技術、傳感檢測技術、伺服傳動技術和機械技術等交叉的系統(tǒng)科學技術，目前正向光機電一體化技術方向發(fā)展，前景將更加廣闊。當今，我國高科技競爭正在創(chuàng)造新的生產(chǎn)方式和形成新的經(jīng)濟秩序，高新技術已滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，并引起深刻變革，以柔性制造技術為代表的機電一體化技術在這場革命中起著積極的促進作用，自動化技術更新周期加快，因此在未來的幾年甚至十幾年內，對機電一體化人員的需求將會有增無減。黑龍江省承載著國家制造業(yè)許多重大科研攻關及生產(chǎn)項目，以中航工業(yè)哈飛集團、哈電集團、齊重數(shù)控集團等三大集團為代表的大中型企業(yè)不斷擴大規(guī)模，“十一五”期間，實施振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略，實施加快社會主義新農(nóng)村和哈大齊工業(yè)走廊的建設，使黑龍江的機電行業(yè)的發(fā)展又帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。同時，隨著行業(yè)結構的調整和優(yōu)化組合，各行業(yè)的發(fā)展進入了一個新的快速發(fā)展階段，因此對人才的需求量大增，對機電一體化技術，這種通用專業(yè)的技術人才需求量更大。未來 510 年，黑龍江省高技能人才缺口約 萬，目前每年僅有約 萬人才供給，而機電高技能人才更為短缺。通過我們的廣泛調查來看，機電一體化專業(yè)作為電氣、自動化、機械制造等專業(yè)的綜合與延伸，機電類綜合技術應用人才將成為各企業(yè)爭奪的對象，機電行業(yè)大中型企業(yè)所需人才學歷要求：一線操作人員要求高職層次為78%，中職層次為 14%；設備維護、維修人員要求高職層次為 61%，中職層次為 12%；一線技術、管理人員要求高職層次為 48%，本科層次為 33%。另外，現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展尤其需要的是具有團隊協(xié)作、自主學習能力的高技能人才，因此，培養(yǎng)高素質復合型機電人才尤為緊迫。從近幾年黑龍江省對各專業(yè)人才需求情況排名來看，機電一體化技術專業(yè)一直位列前幾名，這為機電一體化技術專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊空間。（二）職業(yè)目標分析本專業(yè)面向機電一體化設備使用企業(yè)，從事機電一體化產(chǎn)品的運行、調試、維護與管理工作；面向機電一體化產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)，從事設備的制造、裝配與調試工作；面向機電設備制造企業(yè)，從事機電產(chǎn)品設計與開發(fā)、企業(yè)與車間生產(chǎn)技術管理等工作。主要就業(yè)崗位：普通機床操作；數(shù)控設備操作及編程；機電設備安裝、使用、維護2和維修崗位；自動化生產(chǎn)線調試與維護；機電產(chǎn)品和設備的營銷及售后服務等工作。（三）職業(yè)資格要求要求學生在校三年期間，至少考取勞動部門頒發(fā)的專業(yè)技能證書一個，并鼓勵學生考取多項職業(yè)資格證書。具體規(guī)定，見表 1。表 1 各崗位對應獲得證書情況序號 工作崗位 證書名稱 考證等級 要求 備注車 工 三 級 以 上銑 工 三 級 以 上1 普 通 機 床 的 操 作鉗 工 三 級 以 上數(shù) 控 車 床 操 作 工 三 級 以 上數(shù) 控 銑 床 操 作 工 三 級 以 上數(shù) 控 加 工 中 心 操 作 工 三 級 以 上2 數(shù) 控 設 備 的 操 作 及 編 程數(shù) 控 工 藝 員 資 格 證3 機 電 設 備 的 安 裝 、 使 用 、 維 護 和 維 修 維 修 電 工 三 級 以 上任 選 一 個 必 考4 自 動 線 生 產(chǎn) 線 的 調 試 維 護 自 動 化 系 統(tǒng) 工 程 師 資 格 證 推 薦5 機 電 產(chǎn) 品 設 計 全 國 CAD 技 能 等 級 證 書 一 級 以 上 推 薦（四）崗位職業(yè)能力分析根據(jù)機電行業(yè)需求，以學生就業(yè)所從事的具體工作崗位為依據(jù)，確定職業(yè)能力即專業(yè)能力、社會能力和方法能力，以及崗位必備的職業(yè)素質。崗位職業(yè)能力分析，見表 2。表 2 崗位職業(yè)能力分析職業(yè)能力就業(yè)崗位崗位描述 知 識 專業(yè)能力 社會能力 方法能力 素質能力普通機床操作工能進行車床、銑床、鉆床操作加工，鉗工零件加工。車床認識與使用、切削用量選擇、車端面方法、車錐面方法；銑床認識與使用、銑刀種類、銑平面方法、銑溝槽方法；鉗工劃線、標準銼削、銼削平面、臺式鉆床使用等知識。1．機械加工圖紙識讀；2．車、銑等機床結構的認知；3．工件測量與檢驗能力；4．機床操作加工能力。數(shù)控機床操作工能對較復雜零件進行數(shù)控設備的編程和基本操作加工。數(shù)控加工工藝與原理、數(shù)控加工工藝編程、數(shù)控車削、數(shù)控銑削、數(shù)控車削和數(shù)控刀具等知識。1．機械加工圖紙識讀；2．數(shù)控機工中心、數(shù)控車、銑的結構認知；3．工件的測量與檢驗的能力；4．數(shù)控設備故障診斷、1．溝通與信息獲取能力；2．查找資料、分析問題能力；3．整體思考、合理利用資源的能力；4．解決問題、作決策的能力；5．做計劃能力；1．自學獨立思考能力；2．創(chuàng)新與設計的能力；3．綜合運用專業(yè)知識及理論知識能力；4．掌握安全文明操作規(guī)程。1．思想道德素質：具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻。2．文化素質：使學生具有一定的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素質。3．身心素質：3維護和編程知識的運用能力。機電設備檢測和維修工能進行車間、企業(yè)的機電設備檢測和維護。機電設備安裝與檢測、機電設備應用原理、機電設備程序編制、機電設備故障分析與診斷、機電設備維護基礎等知識。1．機械材料選用及自動控制所具備的專業(yè)能力；2．機床設備結構與應用必備基礎知識及運用的能力；3．機電設備故障診斷、維護和編程知識及運用的能力。自動生產(chǎn)線調試維護工能進行自動化生產(chǎn)線設備的調試和維護。自動線生產(chǎn)應用原理、自動線應用與原理、自動線常見典型故障分析、自動線維修方法、自動線調試策略等知識。1．自動線生產(chǎn)線的運行認知；2．自動線設備進行檢測、診斷和維修的能力。機電產(chǎn)品設計員能運用CAD 等軟件進行相關機電產(chǎn)品制圖。機電產(chǎn)品典型結構、軸類零件繪圖方法、套類零件繪圖方法、箱體零件繪圖方法、機電設備電路原理與應用等知識。1．加工工藝過程及設計的能力；2．典型軸類、套類和箱體零件的結構認知與應用能力；3．簡單電路的相關知識及運用能力。6．協(xié)作反思、邏輯思維能力；7．判斷能力；8．自我評價、自我展示能力。嚴格執(zhí)行操作規(guī)范、吃苦耐勞的優(yōu)良品質、嚴謹細致的工作作風、熟練的工作技能和科學的創(chuàng)新精神。4．職業(yè)素質：掌握體育運動和科學鍛煉身體的方法與技能，養(yǎng)成良好的生活和體育鍛煉習慣，有良好的心理素質，能夠經(jīng)受困難和挫折，適應各種復雜多變的工作環(huán)境和社會環(huán)境。（五）人才培養(yǎng)目標培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的，德智體美等方面全面發(fā)展的，具備識圖、繪圖、機械材料選用及自動控制等基本知識，掌握制造加工、機械加工工藝編制、機電設備使用和維護維修等能力，面向機械加工、自動控制和機電設備維修等崗位，從事機電設備的操作、安裝、使用、維護和維修等工作的高素質技能型人才。二、人才培養(yǎng)模式設計與實施（一）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新1．工學結合人才培養(yǎng)模式構建機電一體化技術專業(yè) 2022 年被省教育廳遴選為首批省級教學改革試點專業(yè)，2022 年被確定為首批省級精品專業(yè)，2022 年為國家示范性高職院校的重點建設專業(yè)。示范院校建設期間本專業(yè)在原有“+”兩段式人才培養(yǎng)模式改革基礎上，充分利用東北老工業(yè)基地的優(yōu)勢，與哈爾濱汽輪機廠有限責任公司、哈爾濱軸承集團有限責任公司、哈爾濱東安汽車動力股份有限公司等知名企業(yè)合作，形成校企合作共同培養(yǎng)高素質技能型人4才機制，采用“校內學習領域學習→校外生產(chǎn)性實習→校內學習領域學習→企業(yè)頂崗實習”的運行模式，通過工學交替提高學生的“基本技能→專業(yè)技能→綜合能力→頂崗能力”，實現(xiàn)了實踐能力螺旋上升的工學交替人才培養(yǎng)模式，見圖 1。圖 1 實踐能力螺旋上升的工學交替人才培養(yǎng)模式2．校企合作平臺建設通過與哈爾濱汽輪機廠有限責任公司等多家企業(yè)簽署合作協(xié)議，按照“構建平臺、強化服務、突出創(chuàng)新、實現(xiàn)雙贏”的校企合作工作方針，以“資源共享、優(yōu)勢互補、平等互利、共同發(fā)展”為工作原則，與企業(yè)在人才培養(yǎng)、課題研究、教育培訓等方面開展全方位合作，極大提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和社會實踐能力。工學交替——與多家企業(yè)合作，采取工學交替“3111”教學模式，共同開發(fā)課程，共同完成學生實習任務，實現(xiàn)實踐能力螺旋上升的工學交替人才培養(yǎng)模式，見圖 2。圖 2 工學交替“3111”教學模式引廠入?！牍枮I五環(huán)電器設備公司，雙方共同開發(fā)