【正文】 程實施行動化、課程評價多元化和人才培養(yǎng)職業(yè)化，實現(xiàn)了課程體系改革新突破、教學實施模式新突破和學生能力培養(yǎng)新突破。（二）經(jīng)驗與體會（1）校企深度融合是學生實踐能力螺旋上升的有效途徑25與企業(yè)深度融合，企業(yè)人員參與課程開發(fā)與實施全過程，在生產(chǎn)性實習和頂崗實習期間，共同承擔教學與生產(chǎn)任務，落實“3111”教學模式，實現(xiàn)“校內(nèi)學習領域?qū)W習→校外生產(chǎn)性實習→校內(nèi)學習領域?qū)W習→企業(yè)頂崗實習”的工學交替人才培養(yǎng)模式，全方位與企業(yè)合作，使學生的實踐能力得到螺旋上升。學生由被動學習到主動參與，由個人學習到團隊協(xié)作，由理論與實踐分離到學做一體的深度融合；教師由“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程“設計者” 、實施的“指導者” ，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。經(jīng)過三年的建設，開發(fā)了基于工作過程系統(tǒng)化課程 15 門，其中 4 門被評為省級精品課，1 門被評為國級精品課。2．校企“三融合”，構建實踐能力螺旋上升的工學交替人才培養(yǎng)模式依據(jù)校企戰(zhàn)略合作模式，按照“構建平臺、強化服務、突出創(chuàng)新、實現(xiàn)雙贏”的校企合作工作方針，校企在“資源共享、優(yōu)勢互補、平等互利、共同發(fā)展”的工作原則基礎上，實現(xiàn)了校企三融合，即“校園文化與企業(yè)文化相融合，學校教師與企業(yè)指導教師相融合，學校學生與企業(yè)員工相融合”。實用新型專利“安全卡盤扳手”1 項；15 門示范活頁學材全部編著完成，已在高等教育出版社出版。21（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實踐“五化”課改，學生職業(yè)能力顯著提升以基于工作系統(tǒng)化課程改革為突破口，與哈爾濱飛機工業(yè)集團等企業(yè)合作，采取“3111”教學模式，即“校內(nèi)學習領域?qū)W習→校外生產(chǎn)性實習→校內(nèi)學習領域?qū)W習→企業(yè)頂崗實習”，實現(xiàn)了“基本技能→專業(yè)技能→綜合能力→頂崗能力”的實踐能力螺旋上升的工學交替人才培養(yǎng)模式。其中：中央財政投入 1200 萬元；省級地方財政投入 萬元，資金全部到位，為本重點專業(yè)的建設提供了資金、制度和政策的保障。自動化設備維護、工廠電氣設備安裝。車削加工、銑削加工、鉗工操作、數(shù)控機床操作、機床維護操作、焊接操作、電氣安裝操作。電動機拆卸和組裝訓練、電動機使用與維護訓練、電動機故障檢測訓練、電動機繞組局部故障維修訓練。PLC 指令系統(tǒng)的掌握、編程方法訓練、PLC 控制系統(tǒng)的設計、組裝與調(diào)試的實訓。 車工實訓、銑工實訓、刨工實訓、磨工實訓。 圖 6 多元化評價體系圖 7 教學流程3．實施文件準備。在資訊階段教師應有較強的課堂駕馭能力，針對不同的情況要有不同的創(chuàng)意，教師要時刻動腦思考怎樣才能達到最好的教學效果，其作用是一個指導者和調(diào)控者。學習情境 6 個：車削加工、銑削加工、鉗加工、焊接加工、磨削加工和鑄造加工。機床電氣原理圖、接線圖、位置圖的識讀機床電氣系統(tǒng)故障診斷與排除機床電氣系統(tǒng)檢測與維修機床電氣系統(tǒng)運行維護PLC 程序的編制與調(diào)試機電設備的維護與維修自動線的檢測與維修 生產(chǎn)線部件故障診斷與排除1．負責組織、實施機電設備的維護保養(yǎng)；2．實施對故障設備進行檢測、診斷和維修；3．與相關人員進行業(yè)務溝通和技術交流。（2）生產(chǎn)性實習：生產(chǎn)性實習依托哈汽輪機廠、哈軸承集團等企業(yè)，在第四學期進行，根據(jù)企業(yè)的實際生產(chǎn)任務進行以典型零件機械加工和自動控制為主的技能訓練，結合產(chǎn)品制造工藝，進行機械加工技能訓練和自動生產(chǎn)線的操作、維護、維修技能訓練，學生以雙重身份（學生、員工）進行工學結合學習。機電產(chǎn)品典型結構、軸類零件繪圖方法、套類零件繪圖方法、箱體零件繪圖方法、機電設備電路原理與應用等知識。表 2 崗位職業(yè)能力分析職業(yè)能力就業(yè)崗位崗位描述 知 識 專業(yè)能力 社會能力 方法能力 素質(zhì)能力普通機床操作工能進行車床、銑床、鉆床操作加工，鉗工零件加工。一、人才需求與培養(yǎng)目標分析（一）人才需求分析機電一體化技術是當今世界和未來機械工業(yè)技術及產(chǎn)品發(fā)展的主要方向，也是我國機械工業(yè)發(fā)展的必由之路。具體規(guī)定，見表 1。自動線生產(chǎn)應用原理、自動線應用與原理、自動線常見典型故障分析、自動線維修方法、自動線調(diào)試策略等知識。3．校外實習運行與安排5校外實習依托校企合作平臺，以資源共享、優(yōu)勢互補、平等互利和共同發(fā)展為指導思想，前 3 個學期在校內(nèi)進行崗位基本領域、認知實習和崗位核心領域?qū)W習，培養(yǎng)學生基本素質(zhì)和專業(yè)基本技能；第 4 個學期依托哈汽輪機廠、哈軸承集團等企業(yè)進行生產(chǎn)性實習，根據(jù)企業(yè)的實際生產(chǎn)任務進行以典型零件機械加工和自動控制為主的操作技能訓練，結合產(chǎn)品制造工藝，進行機械加工技能訓練和自動生產(chǎn)線的操作、維護、維修技能訓練，學生以雙重身份（學生、員工）進行工學結合學習，培養(yǎng)學生的崗位實踐能力和職業(yè)素質(zhì)；第 5 學期在校內(nèi)進行崗位核心領域和崗位擴展提升領域?qū)W習，強化學生崗位實踐能力和職業(yè)素質(zhì)；第 6 學期依托校外實習基地，結合工作崗位進行綜合性技能訓練，實習銜接崗位，學生成為準員工，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。圖 3 “361”學習領域課程開發(fā)與實施路徑2．典型工作任務分析典型工作任務分析，見表 3。3電工電子產(chǎn)品制作與調(diào)試崗位職業(yè)能力學習領域課程以產(chǎn)品制作為載體，使學生掌握電工電子產(chǎn)品制作與調(diào)試所需的知識和技能，培養(yǎng)學生具備維修電工和電子裝接工的崗位職業(yè)能力和實踐動手能力，對學生的思維素質(zhì)、創(chuàng)新能力、科學精神、自主學習以及用電工電子技術解決實際問題的能力，都具有十分重要的作用。本著以學生為主體，以教師為主導，采用頭腦風暴法、競爭 PK 法、案例教學法、引導文法、項目教學法等有利于學生職業(yè)能力培養(yǎng)的行動導向教學方法，使學生能夠更多的參與教學活動中，以小組合作的方式完成典型產(chǎn)品制作或典型工作任務，學生在做中學，教師在做中教，從而掌握完整工作過程所需的知識、能力和方法，訓練學生資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價完整工作過程思維方式，培養(yǎng)學生的自主學習、團結協(xié)作、溝通交流等能力，從而達到課程改革的根本目的，全面提升學生的綜合職業(yè)能力。在評價階段教師要著重對學生的表現(xiàn)及時表揚，要與學生共同分享成功的喜悅，使學生能夠體現(xiàn)出完成一項任務之后發(fā)自內(nèi)心的喜悅，這種成功后的喜悅將激勵他們?nèi)ヌ骄肯乱豁椚蝿盏耐瓿桑處熯€要注重引導學生正確對待自己的成果業(yè)績，客觀評價其他各組任務完成情況，相互學習，共同提高。建設和完善了具有先進性、職業(yè)性、開放性，并與真實職業(yè)環(huán)境相一致的液壓氣動、PLC 控制、自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試等多個“教、學、做”一體化實訓室，為基于工作過程系統(tǒng)化課程的實施提供了有利支撐，實現(xiàn)了理論與實踐真正融為一體。488 自動線安裝與調(diào)試實訓室自動生產(chǎn)線實訓設備自動生產(chǎn)線與調(diào)試實訓裝置。4816 電路安裝實訓室 電工電子實驗裝置。885哈爾濱東安汽車動力股份有限公司實習基地普通車床、銑床、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心、汽車發(fā)動機裝配生產(chǎn)線。 1013 牡丹江恒豐紙業(yè)有限公司實習基地 機制紙生產(chǎn)線、制漿生產(chǎn)線卷煙配套用紙生產(chǎn)線。1．專業(yè)建設政策支持學院在示范性院校建設中，全面推進專業(yè)制度建設。同時，利用本專業(yè)先進的實訓設備為黑龍江省安裝工程公司、哈爾濱汽輪機廠有限責任公司等多家企業(yè)開展了機械設計、專業(yè)英語等技術服務和車工、鉗工等技術培訓，并為企業(yè)技術人員進行了職業(yè)技能鑒定，總計技術培訓2157人次。（五）示范建設，專業(yè)改革成效顯著機電一體化技術專業(yè)通過示范改革，辦學條件得到改善，建立了 3 個融教學、培訓、鑒定、生產(chǎn)“四位一體”的實訓基地，結合課程改革情境要求購置設備，建設 13 個“教、學、做”合一與真實職業(yè)環(huán)境相一致的實訓室，使本專業(yè)及專業(yè)群綜合實力大幅度提高，通過實施實踐能力螺旋上升的工學交替人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程教學模式的全方位改革，使學生的團隊協(xié)作、自主學習等綜合素質(zhì)與能力顯著提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升，受到用人單位及兄弟院校的廣泛贊譽?！獙W生能力培養(yǎng)新突破。（2）以課程改革為抓手，專業(yè)辦學實力得到顯著增強課程改革是專業(yè)建設的關鍵，是落實工學結合，提高教學質(zhì)量的手段。尤其是每個學習情境下學生都通過獨立與合作完成獲取信息、制定與決策計劃、檢查與實施、評價與反饋”過程訓練，使學生在方法能力、社會能力和專業(yè)能力即綜合能力得到顯著提升。本專業(yè)將公共基礎課改革為《口才與應用文寫作》 、 《應用數(shù)學》 、 《崗位體能與體育訓練》等 5 個基本素質(zhì)學習領域，本著為專業(yè)課服務的宗旨，建立了知識、技能、職業(yè)態(tài)度的形成過程與專業(yè)學習領域工作過程之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮為專業(yè)學習領域服務及人文素質(zhì)培養(yǎng)與提高的雙重功能，以問題、活動、項目等為載體，開發(fā)了與專業(yè)崗位要求及專業(yè)學習相適應的基本素質(zhì)學習領域，提高了公共基礎課教學內(nèi)容的針對性，使公共基礎課更好的為專業(yè)服務，為高職公共基礎課改革提供了新的途徑。突破公共基礎課為專業(yè)課服務不強的局面，建立了知識、技能、職業(yè)態(tài)度的形成過程與專業(yè)學習領域工作過程之間內(nèi)在聯(lián)系，開發(fā)了與專業(yè)崗位要求及專業(yè)學習相適應基本素質(zhì)學習情境，提高了實際教學效果。內(nèi)化外強——通過學校內(nèi)部講課比賽、說課大賽、教學設計等活動和基于工作過程系統(tǒng)圖 11 教師到企業(yè)實踐鍛煉22化課程的實施，實現(xiàn)了內(nèi)化教學能力；通過對企業(yè)開展技術培訓、對兄弟院校開展專業(yè)建設和課程改革培訓，強化教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。為進一步規(guī)范校外實習的教學管理，確保校外實習的質(zhì)量和效果，學院還制定了《學院頂崗實習管理辦法》 ，規(guī)范了實習期間各項要求。省級名師 1 人，農(nóng)業(yè)部教育委員會名師 1 人，省級學科帶頭人 4 人，骨干教師中有省級優(yōu)秀教師 2 人，學院十大名師 2 人，優(yōu)秀雙師 2 人。810 哈爾濱軸承集團有限責任公司普通車床、銑床、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心、軸承裝配生產(chǎn)線、軸承加工生產(chǎn)線、軸承零件檢測生產(chǎn)線。1002 哈爾濱鍋爐廠有限責任公司實習基地普通車床、銑床、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心、鍋爐裝配自動化生產(chǎn)線。4813 電氣安裝與調(diào)試實訓室 機電綜合實訓臺、供料小車。485 金屬材料熱處理實訓室布氏硬度試驗機、洛氏硬度試驗機、金相切割機、電熱干燥箱、讀數(shù)顯微鏡。為了實施“教、學、做”合一的教學模式，做到空間和時間的統(tǒng)一，即在同一場地、同一時間完成教學的多種任務。學生在不斷完善修正的過程中一步一步的完成預定任務，尤其是各組組長要隨時監(jiān)控組員的實施動態(tài)，使每組都能按時完成各情境相應的教學任務，并達到預期任務目標與要求。8機床電氣系統(tǒng)檢測與維修崗位職業(yè)能力學習領域課程以電氣系統(tǒng)檢測與維修為載體，使學生掌握機床電氣結構、機床電氣運行等方面的知識，培養(yǎng)學生機床電氣系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護、維修方面的崗位職業(yè)能力，培養(yǎng)學生自主學習、開拓創(chuàng)新的能力，具有工作細致的作風、團隊合作的精神。表 6 主干課程描述序號 課程名稱 課程類別 課程目標 主要內(nèi)容 備注1 圖樣的識讀與繪制崗位職業(yè)能力學習領域課程以齒輪油泵為載體，基于真實零件的測量和繪制的工作任務，學生掌握繪圖的基本知識和識讀的方法、技巧，并能用手工和 CAD 軟件進行繪制。由學生提供實習成果，由校企雙方共同對學生進行崗位技能及職業(yè)素養(yǎng)綜合考核，為合格者頒發(fā)頂崗實習工作經(jīng)歷證書。示范院校建設期間本專業(yè)在原有“+”兩段式人才培養(yǎng)模式改革基礎上，充分利用東北老工業(yè)基地的優(yōu)勢，與哈爾濱汽輪機廠有限責任公司、哈爾濱軸承集團有限責任公司、哈爾濱東安汽車動力股份有限公司等知名企業(yè)合作，形成校企合作共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人4才機制，采用“校內(nèi)學習領域?qū)W習→校外生產(chǎn)性實習→校內(nèi)學習領域?qū)W習→企業(yè)頂崗實習”的運行模式，通過工學交替提高學生的“基本技能→專業(yè)技能→綜合能力→頂崗能力”，實現(xiàn)了實踐能力螺旋上升的工學交替人才培養(yǎng)模式，見圖 1。2．文化素質(zhì)：使學生具有一定的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)。通過我們的廣泛調(diào)查來看，機電一體化專業(yè)作為電氣、自動化、機械制造等專業(yè)的綜合與延伸，機電類綜合技術應用人才將成為各企業(yè)爭奪的對象，機電行業(yè)大中型企業(yè)所需人才學歷要求：一線操作人員要求高職層次為78%，中職層次為 14%；設備維護、維修人員要求高職層次為 61%，中職層次為 12%；一線技術、管理人員要求高職層次為 48%，本科層次為 33%。未來 510 年，黑龍江省高技能人才缺口約 萬，目前每年僅有約 萬人才供給，而機電高技能人才更為短缺。1．思想道德素質(zhì)：具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻。二、人才培養(yǎng)模式設計與實施（一）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新1．工學結合人才培養(yǎng)模式構建機電一體化技術專業(yè) 2022 年被省教育廳遴選為首批省級教學改革試點專業(yè)，2022 年被確定為首批省級精品專業(yè)，2022 年為國家示范性高職院校的重點建設專業(yè)。實習后，校企共同評定學生成績。 10（四）主干課程描述主干課程描述，見表 6。學習情境 5 個：轉(zhuǎn)子加工工藝、端蓋加工工藝、驅(qū)動齒輪加工工藝、機殼加工工藝和羅茨流量計總成裝配工藝。教師要注意實時監(jiān)控各組情況，及時指出學生在實施過程中的錯誤，避免到最后出現(xiàn)不可修復的錯誤。5．實施環(huán)境創(chuàng)設。立式光學計測量軸徑、合像水平儀測量直線度誤差、萬能角度尺測量工件的角度、光切顯微鏡測量表面粗糙度。室內(nèi)照明電路的安裝與調(diào)試、電動機的順