【正文】 擇人數(shù)最多 高中生最喜歡運動項目調(diào)查（ n=351） ? 位次 選擇人數(shù) 占總?cè)藬?shù) % ? 球類項目 1 187 ? 游 戲 2 72 ? 體 操 3 46 ? 田 徑 4 23 ? 武 術(shù) 5 13 ? 游 泳 6 10 這也不難看出，高中生對運動項目的喜好程度逐漸向自我運動價值方向轉(zhuǎn)化，這說明學生心理由依賴性向個性化、獨立化發(fā)展。 第四屆全國中小學體育教學觀摩展示活動上報優(yōu)秀課分析 依據(jù)中國教育學會體育衛(wèi)生分會和全國中小學體育教學指導委員會， 2022年秋季共同舉辦第四屆全國中小學體育教學觀摩展示活動上報錄像課光盤課的分析， 50節(jié)各省市上報優(yōu)秀課 中，田徑教學僅有 5節(jié)，占 10%。監(jiān)測結(jié)果顯示，學生體質(zhì)持續(xù)下降。但上述一些突出問題，必須引起高度重視。 中小學田徑運動教學的特點 （一）依據(jù)中小學生長發(fā)育規(guī)律、生理和心理特點進行教學 突出教學的趣味性。 借助現(xiàn)代化的多媒體教學手段，來吸引并調(diào)動學生學習的主動性和參與性。學習技術(shù)不能以田徑競技技術(shù)的尺度、標準要求中學，而應考慮其鍛煉和健身價值，突出學生的參與和自娛性。教師 對相對簡單的田徑技術(shù)不宜過多地分解動作，而應強調(diào)在完整練習中協(xié)調(diào)地自下而上、全身配合的用力動作。 中學的田徑教學 也 可以根據(jù)年齡特點 和性別差異 ，將田徑各項技術(shù)和素質(zhì)按難易程度分級，先學簡單容易的，后學復雜難度大的；分學基本技術(shù)，后學完整技術(shù)。 ? （ 1） 順向教學法 ? （ 2） 雙向教學法 ? （ 3） 逆向教學法 設計教學單元、選擇教學與組織方法 程序教學的模式 解釋 問題 （ 提出 ） 解答 確認 正確 繼續(xù)前進 （講解示范） （練習、觀察動作） 對動作評定 評定結(jié)果 錯誤 設計教學單元、選擇教學與組織方法 符合動作技能形成規(guī)律 泛化 自動化 分化 發(fā)現(xiàn)式教學法 發(fā)現(xiàn)式教學法是教師針對教學內(nèi)容提出若干問題和線索，讓學生自學自練，在解決問題的過程中學習和掌握田徑運動技術(shù)的方法。學生通過反復練習，對上述問題有一些基本認識以后，教師可以組織學生討論，以加深理解擲實心球技術(shù)。但是，僅僅就教材內(nèi)容來講，不通過教師和學生的教與學雙邊活動，是不可能達成具體目標的。根據(jù)所制訂的田徑單元教學計劃，來設計和安排具體的每一個學時計劃。 ? 采用同一年級進行選項教學的組織形式或其他組織形式。例如，利用教科書步幅和步頻與跑的速度的關(guān)系中“實踐與探究”欄目內(nèi)容，指導學生結(jié)合自己的實際，通過課內(nèi)和課外的自我實踐，與其他同學一起來探討跑步運動中步幅與步頻的關(guān)系。一方面了解個人運動能力的提高和發(fā)展情況，另一方面了解學練過程中個人對田徑運動的態(tài)度、情感體驗、運動價值判斷等方面情況。 ? 在新課程的田徑教學中，教師應加強自身的再學習，轉(zhuǎn)變田徑教育、教學的觀念，設計多種符合學生、學校和教師自身實際的田徑教學方法，充分利用和發(fā)揮教科書田徑教材媒介作用，指導學生開展和參與多種田徑健身活動，培養(yǎng)學生對田徑運動的興趣，并通過個人體驗、感悟，發(fā)展理性認知，形成對田徑運動正確的價值觀，體現(xiàn)田徑教學的多元教育目標。 另外，國際田聯(lián)規(guī)定所有黃金聯(lián)賽奪冠選手必須參加 9月 9日－ 10日在德國斯圖加特舉行的國際田聯(lián)總決賽。 ? 人力資源：如班主任、有田徑運動特長的其他任課教師和學生骨干、家長、校外輔導員等；田徑器材設施：自制田徑器材（欄架、接力棒、實心球等）、合理布局和利用學校田徑場地器材（自然地形的跑道；設置一些定向運動的場地；設計跳高練習場地等）；部分田徑運動項目的改造：簡化部分田徑運動項目的規(guī)則和難度（適當降低欄架的高度、縮短欄間距；橡皮筋替換跳高橫桿）等；以及利用當?shù)刈匀坏乩憝h(huán)境等。 ? 例如，在進行田徑必修或者選項學習前，可先對學生的基本情況進行測試，了解學生當前的實際；經(jīng)過一個單元或一定時間的針對性學練后，再進行測試。 ? 在田徑教學中，教師應構(gòu)建課堂實踐和探究的平臺。 教師如何實施田徑教學的幾點教學建議 ? （四）合理選擇教學組織形式 ? 除了上述， 《 標準 》 對體育與健康課選項教學的組織形式提出三種方式：打破班級界限，同一年級進行選項教學；打破年級界限進行選項教學；班內(nèi)選項教學。單元教學計劃的制訂應體現(xiàn)各項田徑運動技術(shù)教與學的系統(tǒng)性，要選擇能夠?qū)崿F(xiàn)具體教與學目標的有效的田徑教與學的手段和方法。 設計教學單元、選擇教學與組織方法 作品一 作品二 視 頻 作品三 （一）全面認識與把握田徑教材內(nèi)容與具體目標的關(guān)系 。其間，教師還可以陸續(xù)提出一些問題、線索供學生去思考和發(fā)現(xiàn)。學生較被動；教學進度以中下等水平的學生為準，較高學生的積極性得不到發(fā)揮。 從易到難，分級選擇。 （二）依據(jù)中小學實際情況安排教學 完整技術(shù)練習 與 分解技術(shù)練習 相結(jié)合 。 注意使用器械的非標準性與技術(shù)學習的非競技性。 由于 青 少年神經(jīng)興奮性高、 好勝逞強、有選擇性 、 自我保護心理。 ? （ 6）受“習慣動作”影響較大 田徑運動的教學特性 少年兒童肌肉水分多，肌力??；骨鈣質(zhì)少，易彎曲；心臟發(fā)育慢于骨骼肌肉系統(tǒng)的發(fā)育；中學時進入青春發(fā)育期，女少年身體變化較大，脂肪增多；男少年隨年齡增長，肌力增長速度加快等。 712歲小學生視力不良檢出率分別為 %%，初中生的視力不良檢出率為 %%，高中生的視力不良檢出率為 %%，大學生的視力不良檢出率為 %%。 ? 教育部 2022年發(fā)布數(shù)據(jù)顯示 :7～ 12歲的小學男女生立定跳遠水平分別平均下降 3厘米、 ,肺活量下降了38毫升、 44毫升 ,學生視力不良檢出率 :小學生 %,初中生 %,高中生 %。只重視跑、跳、投等技術(shù)動作的教學，田徑運動技術(shù)動作難，心理負擔重，難以完成教學任務，容易挫傷學生學習的積極性。 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 體力、機能水平 成熟期 人體發(fā)展三個時期 田徑運動在中學 《 體育與健康 》 教學大綱和教學內(nèi)容中的地位與作用 因此， 《 體育