國(guó)內(nèi)外雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀(存儲(chǔ)版)
【正文】 的老化現(xiàn)象，而承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)的教師一般需要青年教師。其三，教材普遍缺少案例，綜合性和靈活性不夠。更為遺憾的是，這些教材的理論局限較為明顯。 三． 師資供 需矛盾突出：從總體供需情況看，高校雙語(yǔ)教學(xué)師資存在著較大需求缺口，很難滿(mǎn)足當(dāng)前雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要。 一． 師資的結(jié)構(gòu)單一：一般來(lái)說(shuō)，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)法和現(xiàn)代教育的基本理論三個(gè)重要部分，但是我國(guó)教師大多數(shù)只具有某一專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)法的背景。國(guó)內(nèi)的雙語(yǔ)教學(xué)模式主要有全英式、英語(yǔ)主導(dǎo)式、中文主導(dǎo)式。 2：出版了一批學(xué)術(shù)著作，他們是王斌華的《雙語(yǔ)教育與雙語(yǔ)教學(xué)》 、《雙語(yǔ)教學(xué)的回眸與前瞻 國(guó)際視野本土實(shí)驗(yàn)》 ；王莉穎的《雙語(yǔ)教育理論與實(shí)踐 中外雙語(yǔ)教育比較研究》等等 3：發(fā)表了一批學(xué)術(shù)論文， 2020 年 12 月至 2020年 6 月，筆者登陸中國(guó)學(xué)術(shù)網(wǎng) ，以“雙語(yǔ)教學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，共搜索到學(xué)術(shù)論文和文章 10727 篇，有些學(xué)術(shù)論文對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)深入研究，增加了其知識(shí)存量。 關(guān)鍵字： 國(guó)內(nèi)外雙語(yǔ)教學(xué)的研究現(xiàn)狀 國(guó)外雙語(yǔ)教學(xué)研究簡(jiǎn)況： 20 世紀(jì) 20 年代末，國(guó)際教育局在盧森堡召開(kāi)了首次雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)議，還專(zhuān)門(mén)設(shè)立了世界雙語(yǔ)教學(xué)研究中心，并創(chuàng)辦了國(guó)際學(xué)術(shù)期刊《雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)論》。各國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)由于理論與實(shí)踐的定位、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、層次、原理、程序、側(cè)略等不同，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)。從表面上看，這似乎是一項(xiàng)較為苛刻的規(guī)定，其實(shí)它非常符合加拿大的國(guó)情。它既不同于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，又不同于以母語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。即使在現(xiàn)有的教學(xué)師資隊(duì)伍中，如果嚴(yán)格按照雙語(yǔ)教學(xué)師資標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選，還有很多教師達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)，這是影 響未來(lái)雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的最為關(guān)鍵的難題。其四，教材編寫(xiě)的理念存在偏差，國(guó)內(nèi)大學(xué)
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