家?；?dòng)教育服務(wù)平臺(tái)策劃方案(存儲(chǔ)版)
【正文】 家校新時(shí)空”家?；?dòng)教育服務(wù)平臺(tái)可以有兩種商務(wù)模式：一是將學(xué)校作為大客戶，根據(jù)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)，按年收取打包服務(wù)費(fèi)；二是按服務(wù)覆蓋人數(shù)，向家長(zhǎng)收取月服務(wù)費(fèi)的形式獲取收益。教師所得的測(cè)算：功能信息條數(shù)（條/月）每條信息單價(jià)（元）合計(jì)（元）支付給老師的單價(jià)（元/條）支付給老師（元）隨堂評(píng)6030隨堂記606隨堂測(cè)12隨堂拍42總計(jì)13626如果教師的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都愿意積極進(jìn)行家?；?dòng)，中小學(xué)按照平均每天7節(jié)課計(jì)算，一個(gè)孩子產(chǎn)生的月最大數(shù)量隨堂評(píng)是140條、隨堂記是140條，隨堂測(cè)是35條，隨堂拍無(wú)法計(jì)算，按照100條計(jì)算，++ x35+ x100=。給與使用該業(yè)務(wù)的學(xué)校教師一定數(shù)額的實(shí)物作為其努力付出的激勵(lì)，如話費(fèi)返還、充值卡、套餐等。此種分成方法的優(yōu)點(diǎn)在于收益計(jì)算簡(jiǎn)單，弊端在于，由于學(xué)校的收益是旱澇保收，教師會(huì)形成惰性，疏于向家長(zhǎng)發(fā)布信息。由于在整個(gè)家?；?dòng)過(guò)程中，教師將投入較大的精力去做大量的平臺(tái)操作和信息發(fā)布工作，且需要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行溝通說(shuō)服工作，因此需對(duì)教師的投入予以經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助；校方需對(duì)整體家?；?dòng)工作有管理工作，也會(huì)有一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助。在“校校通”、“班班通”、“人人通”的基礎(chǔ)上，營(yíng)造了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的“家校通”，不但是北京市教育行業(yè)的一個(gè)創(chuàng)新，也是全國(guó)教育模式的一個(gè)創(chuàng)新，具有很好的推廣價(jià)值?！半S堂記”具有固定的發(fā)送模板，教師每日在課前或課后將當(dāng)日課堂知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、復(fù)習(xí)提示等要點(diǎn)輸入模板，發(fā)送給家長(zhǎng)即可。n 隨堂測(cè)——課堂知識(shí)掌握程度及時(shí)了解孩子在課堂教學(xué)過(guò)程中知識(shí)掌握得是否扎實(shí)？老師講的知識(shí)學(xué)會(huì)了嗎？掌握了多少？哪些是沒(méi)掌握的？這些問(wèn)題，家長(zhǎng)一般來(lái)說(shuō)是不知情的。家長(zhǎng)在孩子放學(xué)后即使想對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，但不熟悉教育教學(xué)的家長(zhǎng)很難把握到重難點(diǎn)，難于有針對(duì)性地對(duì)孩子做正確而有效的輔導(dǎo)。快捷、方便、實(shí)時(shí)地傳遞家、校信息，一來(lái)一往傳遞著滿滿的都是對(duì)孩子的關(guān)注，對(duì)孩子的愛(ài)，以及教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)愛(ài)。從學(xué)生父母在將孩子送入學(xué)校課堂的第一天起，學(xué)生父母也面臨如何成為合格家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，“家校新時(shí)空”家?；?dòng)教育服務(wù)平臺(tái)在提供對(duì)學(xué)生教育信息化服務(wù)的同時(shí)，通過(guò)將教學(xué)過(guò)程透明地展現(xiàn)給家長(zhǎng)，也開(kāi)啟了家長(zhǎng)教育的過(guò)程。在現(xiàn)代教育中，“教師”、“學(xué)生”、“家長(zhǎng)”是三個(gè)不可或缺的教育因素，而家庭教育與學(xué)校教育互相配合得怎樣，對(duì)孩子今后的發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。（三）三通兩平臺(tái)的教育信息化思路對(duì)家?；?dòng)的促進(jìn)在2012年9月5日召開(kāi)的“全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議”上，教育部副部長(zhǎng)杜占元認(rèn)為：教育信息化，要加強(qiáng)信息資源“校校通”，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源“班班通”，促進(jìn)學(xué)生資源“人人通”。一位家長(zhǎng)說(shuō)：“說(shuō)是自愿，能是自愿嗎？家里就這一個(gè)小孩，老師將來(lái)要用這種方式跟我們聯(lián)系，能不訂嗎？誰(shuí)也不想讓自己家的小孩‘輸’在這上面。隨之全國(guó)各大網(wǎng)站也紛紛轉(zhuǎn)載，在全國(guó)引起了對(duì)“校訊通”等電信類家?；?dòng)產(chǎn)品的討論，主要包含以下問(wèn)題：“校訊通”是否必要？很多家長(zhǎng)反映，每個(gè)月收費(fèi)10元的校訊通，實(shí)際上差不多每天就1條短信，按照每條1毛來(lái)算，也才3塊錢(qián)；而觀其內(nèi)容，大多是布置作業(yè)，還有一些通知事項(xiàng)，并沒(méi)有什么專門(mén)的個(gè)性化服務(wù)?！ №槕?yīng)這種愿望，中國(guó)移動(dòng)推出家?；?dòng)解決方案，幫助家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況，并促進(jìn)家長(zhǎng)和老師充分互動(dòng)，改善教育方式，提高教學(xué)質(zhì)量。移動(dòng)迫切需要變被動(dòng)為主動(dòng)，捍衛(wèi)現(xiàn)有客戶并迅速占領(lǐng)教育市場(chǎng)資源。他們的一舉一動(dòng)、言傳身教，對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有潛移默化、難以替代的作用。我國(guó)歷來(lái)重視家庭和學(xué)校的合作教育，也出現(xiàn)了多種合作教育方式，如家校聯(lián)系熱線、家校通訊、校報(bào)和年鑒、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等。這樣的現(xiàn)狀引起家長(zhǎng)的很大不滿。n 產(chǎn)品功能單一除家?；?dòng)短信以外，缺少豐富的業(yè)務(wù)應(yīng)用，而且家長(zhǎng)互動(dòng)很少?！坝植皇嵌绦耪f(shuō)吃了啥就是啥，再說(shuō)我每天都來(lái)接孩子，有啥
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