最新誡子書(shū)教案設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 以成學(xué)他們中的很多人最后也能找到工作，但是當(dāng)他們埋頭于工作之后，看到自己大學(xué)同學(xué)繼續(xù)刻苦讀書(shū)找到更好工作的時(shí)候，他們的悔意也就慢慢涌上心頭了。非志無(wú)以成學(xué)”沒(méi)有堅(jiān)定而崇高的理想是不可能全身心地投入到治學(xué)中去的?！薄胺堑礋o(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。（岳飛《滿(mǎn)江紅》 ）事實(shí)論據(jù)：立志：（1）毛澤東：從小立有遠(yuǎn)大志向——立志救國(guó)、獻(xiàn)身革命，最終締造了新中國(guó)。（二）談感受，說(shuō)啟發(fā)。（三）反義詞好—壞、對(duì)—錯(cuò)、真—假、美—丑，我們知道它們意義完全相反，互為反義詞。 導(dǎo)學(xué)反思：。一個(gè)人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒(méi)有了方向。闡述“學(xué)”“志”“才”之間關(guān)系的句子是：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。道理論據(jù)：淡泊：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴（陶淵明）；心閑天地本來(lái)寬。（四）舉例說(shuō)明本文句式方面的特點(diǎn)?！弊畲蟮谋^(guò)于思想上的絕望。”（戰(zhàn)國(guó)?墨翟）沒(méi)有堅(jiān)定的理想和信念是不可能成就自己的學(xué)業(yè)的。他不但告誡兒子要學(xué)習(xí)，而且還要珍惜時(shí)間，發(fā)憤學(xué)習(xí)，并要注意學(xué)習(xí)方法：要“靜”、“志”，不能“淫慢”、“險(xiǎn)躁”，并用“年與時(shí)馳，意與日去”時(shí)光的無(wú)情流逝和“遂成枯落，多不接世，悲守窮廬”的人生無(wú)奈與悲嘆警醒兒子。”在中小學(xué)的時(shí)候，要刻苦學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀儫o(wú)知，我們要想了解這個(gè)世界，必須跟隨老師刻苦學(xué)習(xí)。我們也可以說(shuō)，前27年是他的“淡泊”“寧?kù)o”階段，而后27年則是他的“明志”“致遠(yuǎn)”階段。這同《老子》“將欲取之，必固與之”及欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱、“前途是光明的，道路是曲折的”道理是一樣的?！边@句話(huà)的核心是一個(gè)“靜”字。也是“躁”的最好的例證。惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！結(jié)構(gòu)層次第一層：(①)告誡兒子應(yīng)當(dāng)將“靜”與“儉”作為“修身”與“養(yǎng)德”的根本。譯文：年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣，（成了無(wú)所作為的人）對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何用處，（到那時(shí)，）守在自家的狹小天地里，悲傷嘆息（想回到過(guò)去的青少年時(shí)代重新學(xué)習(xí)）還有什么用呢！后悔又怎么來(lái)得及呢？比喻人年老志衰，沒(méi)有用處。成：成就。⑾〔勵(lì)精〕振奮精神。 譯文：德才兼?zhèn)淙说钠沸校且揽績(jī)?nèi)心安靜集中精力來(lái)修養(yǎng)身心的，是依靠?jī)€樸的作風(fēng)來(lái)培養(yǎng)品德的。⑥〔無(wú)以〕沒(méi)有什么可以拿來(lái)，沒(méi)辦法。四、合作探究，展示交流（一）小組合作，探究問(wèn)題借助注釋疏通文意，互相質(zhì)疑解難，嘗試翻譯課文?！比?、檢查預(yù)習(xí)，整體感知朗讀指導(dǎo)（放課文朗讀錄音）? 誡：警告，勸誡。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。險(xiǎn)，輕薄。致，達(dá)到。n ）慢遂（ su236。2. 引導(dǎo)學(xué)生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。16 《誡子書(shū)》教案設(shè)計(jì)侶俸中學(xué) 陶鴻中教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能： 1．朗讀背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：，理解主旨: 勤學(xué)勵(lì)志，修身
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