理論語言學(xué)第三章ppt課件(存儲版)
【正文】 ? （ 1） a．請給我一點墨水。 ? （ 3） a． May I ask you to close the door? ? （我能不能請你把門關(guān)上？） ? b． Did you fet the door ? ? （你有沒有忘了關(guān)門？） ? c． I39。又如，在英美社會里，人們總是把（４）這類問句當(dāng)作 “ 請求 ” 來理解。 ? 非規(guī)約性間接言語行為由于是依據(jù)雙方的共知信息和所處語境推斷出來的，因此在使用時要注意共知信息充足，語境限制明確，否則，就有可能造成歧解，影響聽話人對話語間接用意的把握。 ” 黛玉接了，抱在懷中，笑道：“ 也虧了你聽他的話！我平日和你說的，全當(dāng)耳邊風(fēng)；怎么他說了你就依，比圣旨還快呢！ ” ? 黛玉表面上是跟雪雁說話，在指責(zé)雪雁，實際上話是說給寶玉聽的，是在奚落寶玉，怨恨寶玉只聽寶釵的話，而對她的話置之不理。（唱調(diào)） 。可巧黛玉的丫環(huán)雪雁走來給黛玉送小手爐兒，黛玉因含笑問他說 :“ 誰叫你送來的？難為他費心。 ? 乙的答話就字面用意而言，是一種 “ 告知 ”行為，但實際上是間接地 “ 拒絕 ” 甲的 “ 請求 ” ，這一間接用意就是依據(jù)雙方共知的信息通過推斷來實現(xiàn)的，這當(dāng)中包含著一個較為復(fù)雜的推理過程。使用規(guī)約性間接言語行為往往是出于禮貌的需要，或是為了求得表達(dá)上的委婉。 ? 英語里 ， 人們是很少用命令句來提出要求的 ，而是習(xí)慣于使用間接提出要求的句子 ， 而且這種間接用法的變化很多 。塞爾指出，要理解間接言語行為這個概念，先得接受 “ 字面用意 ” 的概念。這從下面奧斯汀所舉的例子中可以看出： ? I、言談行為（言之發(fā)）或陳說行為 ? 例如 : ? （ 1） 他對我說： “ 你不能做這件事！ ” ? II、以言行事（示言外之力） ? 例如 : ? （ 2） 他不同意我做這件事。 ? （ 15）我命名這條船為 “ 利貝特 ” 號。從形式上看，這種承諾句的前面可以加上 “ 我保證 ”“ 我答應(yīng) ” 之類的詞語。詢問可以看作是指令式中的一個特殊的次類，因為它們是說話人試圖使聽話人回答，也就是使聽話人完成一種言語行為。行事行為又可以分為五類 [1]。根據(jù)交際過程的不同階段，可以把言語行為分為三種： “ 言之發(fā) ” ，即以言述事的述事行為； “ 示言外之力 ” ，即以言行事的行事行為；“ 收言后之果 ” ，即以言成事的成事行為。 我要走了 ， 再見 。 ? 奧斯汀還指出 ， 施為句雖然沒有真假 ， 但有可能不合適 。 ? （ 3）我勸你不要辭職。 2. 言語行為理論主要內(nèi)容 ? 以上述言語行為為研究對象的學(xué)科稱為言語行為理論。點頭或揮臂是一種行為，這是動作行為；說出 “ 請坐下 ” 的話語同樣也是一種行為，即言語行為。 ? （ 2）我感謝你為我提供了一個就業(yè)的機(jī)會。敘述句的功能在于以言述事 ， 而施為句的功能則在于以言行事 。 可是一出教堂 ， 他就對瑪麗說： “ 遇到你非常高興 。 ?（二）言語行為的類型 ? 言語行為并不是單一的行為，而是由若干復(fù)雜的次言語行為組成的。如說出例（ 1），這同時是在提出忠告；說出例（ 2），這本身是在發(fā)出請求。它們可能是非常溫和、委婉地請求或建議聽話人去做某事，也可能是非常強(qiáng)烈、堅決地命令或禁止聽話人去做某事，如請求、哀求、命令、指使、建議、允許、忠告、禱告等等都
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