【正文】 長春汽車職業(yè)技術學校教案課題第四章 學前兒童注意的發(fā)展授課班級教學目的掌握注意的概念、注意的種類了解學前兒童注意發(fā)展的特點理解注意的品質(zhì)掌握學前兒童注意分散的原因及如何防止教具PPT教學方法講授法、討論法、練習法知識重點注意的概念、注意的種類學前兒童注意分散的原因及如何防止知識難點難點是理解注意的品質(zhì)引題注意的概念課堂小結使學生理解注意的概念及特點課堂作業(yè)什么是注意如何理解學前兒童注意分散的原因及如何防止長春汽車職業(yè)技術學校教案教案內(nèi)容教案說明第四章 學前兒童注意的發(fā)展第一節(jié) 注意的概述一、什么是注意（一）注意的概念注意是指人的心理活動對一定對象的指向和集中。3．呼吸運動的變化：呼吸變得輕微而緩慢，一般說，吸得短，呼得更長。三、注意的種類（一）無意注意與有意注意根據(jù)注意時有無目的性和意志努力的程度，把注意分為有意注意、無意注意。（2）人本身的狀態(tài)a需要和興趣b情緒情感人在心情好的時候，容易注意周圍事物的發(fā)展與變化。引起和保持有意注意的因素有很多，表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）明確的活動目的與任務對活動任務的認識。盡可能把智力活動與與實際操作、技能練習聯(lián)系起來，很好地組織各種活動可以防止因單調(diào)而產(chǎn)生疲勞、分心思考：為什么對幼兒來說組織活動時需要兩種注意結合起來使用？ （二）外部注意與內(nèi)部注意根據(jù)注意的對象存在于外部世界還是個體內(nèi)部，可以把注意分為外部注意與內(nèi)部注意兩類注意的對象存在于外部世界。小班幼兒逐漸能依照成人要求，指向并集中應該注意的對象，但注意的穩(wěn)定性很低。（三）注意的轉(zhuǎn)移指根據(jù)新任務的要求，主動地把注意從一個對象專移到另一個對象上，反映了注意的靈活性。 靈活地交互運用無意注意和有意注意，讓幼兒積極動手動腦，預防長時間單一的活動引起疲勞。好動的孩子則不同，他們對于感興趣的事情能夠全神貫注，而不希望別人干涉，做事有一定目的和計劃，最明顯的是具有一定的自我控制能力。通過感覺，不僅能夠了解客觀事物的各種屬性，知道身體內(nèi)部的狀況與變化，而且還能夠進行復雜的知覺、記憶和思維等活動，從而更好地反映客觀事物?；蛘咛岣撸蛘呓档屠纾翰宛^里看見端上來的食物顏色很好，你會覺得這道菜特別好吃 微軟的聲音可以提高視覺的感受性，強烈的噪音能降低色覺得差別感受性（2）感覺適應感覺適應是指由于刺激物對感受器的持續(xù)作用，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。相繼對比當不同刺激先后作用于同一感受器時產(chǎn)生的對比現(xiàn)象。影響知覺選擇性的因素有主觀因素與客觀因素客觀因素：（1）對象與背景的差別，差別越大，對象越易從背景中分離出來；（2）對象的活動性，活動的刺激容易被感知；（3）對象的特征，特征明顯的刺激物易被感知。為什么詩人、哲學家、植物學家對田野風光的感受卻大不相同？（人的知識經(jīng)驗的不同）知覺的恒常性在知覺過程中，由于個體的知識經(jīng)驗的參與，知覺并不因知覺條件，如距離、角度、光亮等的變化而改變，仍保持相對穩(wěn)定不變的特征，稱為知覺的恒常性。記憶包括“記”和“憶”的過程，它是通過識記、保持、再認和回憶三個基本環(huán)節(jié)。它是記憶的第一環(huán)節(jié)。這也是記憶的最后一個階段。想象是幼兒學習、理解、掌握知識的必要條件。（二）再造想象和創(chuàng)造想象再造想象：是根據(jù)語言的描述和非語言的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關事物新形象的心理過程。大班幼兒不僅對想象活動的過程感興趣，而且開始對想象的結果感興趣，并進行簡單的評價。幼兒晚期，結構游戲、象征性游戲和角色游戲都已發(fā)展到了頂峰。幼兒晚期，隨著知識經(jīng)驗的豐富，認識能力的增強，幼兒開始能區(qū)分想象的東西與真實的東西，并向成人提出“這個故事是真的還是假的？”之類的問題。）幼兒還常把想象與現(xiàn)實混淆，看到同伴有自己喜愛的玩具，會說：“我媽媽也給我買了一個。幼兒中晚期，想象的內(nèi)容日益豐富，而已在再造想象中出現(xiàn)了一些創(chuàng)造想象的因素。例如，在畫畫時常邊畫邊根據(jù)已畫出的線條、圖形而改變原定想象的內(nèi)容。有意想象是人們從事實踐活動的主要想象形式。（二）表象的特征１、形象性２、概括性第二節(jié) 學前兒童的記憶一、學前兒童記憶的發(fā)生與發(fā)展（略）二、幼兒記憶發(fā)展的主要特點１、容易記容易忘２、記憶帶有很大的無意性３、以形象記憶為主４、機械記憶多于意義記憶５、記憶不精確三、幼兒記憶發(fā)展中易出的問題及教育措施１、有意性差，影響記憶的效果２、不會運用適當?shù)挠洃浄椒ǎ?、偶發(fā)記憶４、正確對待幼兒“說謊”問題四、在活動中發(fā)展學前兒童的記憶力１、注意培養(yǎng)幼兒學習的興趣和信心，提高記憶的效果２、教學內(nèi)容具體生動，富有感情色彩，培養(yǎng)幼兒的形象記憶、情緒記憶３、幫助幼兒提高認識能力，提高意義識記水平４、正確評價識記結果，合理組織復習長春汽車職業(yè)技術學校教案課題第七章學前兒童想象的發(fā)展授課班級教學目的了解想象概念、種類掌握幼兒期想象發(fā)展特點教具PPT教學方式講授法、討論法、演示法、練習法知識重點幼兒期想象發(fā)展特點知識難點想象的種類引題想象在生活中的作用課堂小結在教授這部分內(nèi)容時，重點放在想象力的培養(yǎng)上，結合具體實例和幼兒身心發(fā)展的特點，發(fā)揮同學們學習的積極性和主動性，由大家討論分析得出促進幼兒想象力發(fā)展的途徑和方法。遺忘的種類（1）暫時性遺忘——已轉(zhuǎn)入長時記憶的內(nèi)容一時不能被提取，但在適宜條件下可能恢復（2）永久性遺忘——記憶的材料未經(jīng)復習就已消失。（二）根據(jù)記憶保持時間的長短，把記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三、記憶過程的分析記憶過程可以分為識記、保持、回憶（再認和再現(xiàn)）三個基本環(huán)節(jié)。（二）學前兒童觀察力的發(fā)展特點觀察的目的性：幼兒初期：不善于自覺、有目的的觀察，不能接受觀察的任務幼兒中晚期：目的性增強，能根據(jù)要求進行觀察觀察的持續(xù)性幼兒初期：持續(xù)性短、34歲：6分8秒幼兒中晚期：5歲：7分6秒，6歲：12分3秒 觀察的細致性幼兒初期：只能看到事物粗略輪廓、面積大和突出特征幼兒中晚期：能從屬性進行觀察，比如大小、形狀、顏色、數(shù)量等觀察的概括性幼兒初期： 觀察得到的孤立、零散現(xiàn)象幼兒中晚期： 可以得到對事物各個部分及各部分之間關系的比較完整的系統(tǒng)的印象（三）學前兒童觀察力的培養(yǎng)明確觀察的目的和任務激發(fā)觀察的興趣交給幼兒觀察的方法運用多種感官觀察長春汽車職業(yè)技術學校教案課題第六章 學前兒童記憶的發(fā)展授課班級教學目的理解記憶的概念、了解記憶種類掌握記憶過程的三個環(huán)節(jié)及相關知識了解記憶的品質(zhì)掌握記憶表象及其特征掌握幼兒記憶發(fā)展的主要特點掌握幼兒記憶中容易出現(xiàn)的問題及相應的教育措施教 具PPT 授課方法講授法、討論法、演示法知識重點記憶過程的三個環(huán)節(jié)及相關知識幼兒記憶發(fā)展的主要特點知識難點記憶過程的三個環(huán)節(jié)及相關知識引題記憶在生活中的必要性課堂小結在教授這部分內(nèi)容時，如何結合記憶規(guī)律幫助學生提高學習效率，對學生的幫助最大，也最能激發(fā)學生對心理學學習的熱情。 有一天，詩人、哲學家、植物學家一同去春游，但是對田野風光的感受卻大不相同。另一方面由于為了代償某種喪失的感覺能力，會使其他感覺能力得到發(fā)展。同時對比不同刺激同時作用于同一感受器時，產(chǎn)生同時對比現(xiàn)象。不同的人對刺激的感受性不同，反之，同一個人對不同刺激的感受性也不盡相同。知覺是在感覺的基礎上產(chǎn)生的，它對感覺信息整合后的綜合反映。 適當控制兒童玩具和圖書的數(shù)量不要反復向幼兒提要求（三）審慎處理幼兒的多動現(xiàn)象多動癥和好動之間的區(qū)別是什么呢?多動是患兒比較明顯的外部表現(xiàn)，但根據(jù)國際精神類癥狀診斷標準，多動癥兒童必須要具有注意渙散、沖動任性和活動過多三個明顯特征，本質(zhì)上是注意力缺陷，注意力難以集中，做什么事情都半途而廢，難以集中思想從事需要比較長的時間集中注意的事情，即使做游戲、看動畫片也不例外。為防止幼兒注意分散，布置完教室后，我們首先讓幼兒熟悉環(huán)境，讓幼兒感覺很新鮮，過渡很自然。從注意集中的時間看，小班幼兒35分鐘；中班幼兒10分鐘左右；大班幼兒1015分鐘。中班幼兒無意注意進一步發(fā)展，且比較穩(wěn)定，對于有興趣的活動能較長時間保持注意大班幼兒無意注意進一步發(fā)展和穩(wěn)定，對于有興趣的活動比中班幼兒更長時間保持注意，對于干擾其注意的活動會表示出不滿，并設法排除。反之保持隨意注意則比較困難。隨意注意有兩個特征:一是有預定的目的，二是需要意志的努力。d刺激物的對比性刺激物之間在形狀、大小、顏色或持續(xù)時間等方面的差異特別顯著或?qū)Ρ忍貏e鮮明，容易引起人的不隨意注意。注意雖不是獨立的心理過程，但它始終伴隨著心理過程的發(fā)生、發(fā)展。使這一對象得到鮮明而清晰的反映，而其他事物則處于注意的邊緣，對其反映比較模糊，或者根本得不到反映，產(chǎn)生“視而不見、聽而不聞”。情緒也較為穩(wěn)定。如買東西，說頭一晃一晃的；大人應酬吃飯，幼兒說爸爸怎么總吃不飽?。灰坏嗡?，肚臍眼開始接受任務能夠執(zhí)行指令。2歲后要講道理想象發(fā)生，在游戲中常見。6~12月，手更加靈活，3~4月時，五指沒有分工，是一把抓；7個月時五指分工逐漸靈活。視覺和聽覺迅速發(fā)展眼睛更加靈活；視線追隨物體；主動尋找視聽對象如成人或玩具，2~3后，對聲音反應積極，半歲內(nèi)認識世界主要靠視覺和聽覺。則此容易形成某種心理特征的時期就稱為關鍵期、敏感期、最佳期。長春汽車職業(yè)技術學校教案課題第三章 學前兒童心理發(fā)展年齡特征概述授課班級教學目的初步了解學前兒童心理發(fā)展年齡特征的理論知識；初步了解各年齡學前兒童心理發(fā)展的主要特征；掌握現(xiàn)行兒童心理發(fā)展階段的劃分。這個階段的兒童雖缺乏抽象邏輯思維能力，但他們能夠憑借具體形象的支持進行邏輯推理。所謂“運算”，系皮亞杰從邏輯學中借用的一個術語，指借用邏輯推理將事物的一種狀態(tài)轉(zhuǎn)化為另一種狀態(tài)，例如，5+3=8，可以說8是由5和3轉(zhuǎn)化而來。他和他的同事設計了50多種靈巧的實驗，為研究兒童早期的智力發(fā)展開辟了新的途徑。 (5)負強化和懲罰。(1)強化與消退。以后，動物就會更經(jīng)常地擠壓杠桿。對于人們是如何學習復雜的技能及進行主動的學習，經(jīng)典條件作用很難進行解釋，于是心理學家開始研究其他形式的條件作用。這個研究是針對一個叫皮特的三歲小男孩進行的，他是一個健康活潑的孩子，但對兔子等動物感到害怕。如一個小孩對蛇的恐懼是因為當他看到蛇時聽到了尖叫聲，蛇因而成為了一種條件刺激。二、華生的環(huán)境決定論華生是把學習理論的原則應用于兒童發(fā)展問題研究的最主要的心理學家。格塞爾本人很少費神去注意其他人的觀點，而是醉心于自己的研究。舊的心理水平或狀態(tài)是過去的心理反映。（二）兒童心理的內(nèi)部矛盾是推動兒童心理發(fā)展的根本原因或動力兒童心理活動的各種心理成分或因素之間既是不可分割的，又經(jīng)常是對立統(tǒng)一的。幼兒學鋼琴，愛好彈琴的很快就掌握了一些基本能力，不愛好的則學習起來特別費力或始終學不會。具體地說，包括兒童的需要、興趣愛好、能力、性格、自我意識以及心理狀態(tài)等。1．環(huán)境影響遺傳物質(zhì)因素的變化和生理成熟在種系發(fā)展中，遺傳的東西并不是一成不變的。 德國兒童心理學家施太倫 （W代表人物：行為主義心理學派的創(chuàng)始人華生（J社會環(huán)境的作用表現(xiàn)在： 第一，社會環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。3．城市的孩子對農(nóng)作物的生長發(fā)育的了解少于農(nóng)村的孩子，農(nóng)村的孩子對電腦的認識不如城市的孩子。在此期間，另一個雙生子不做爬梯訓練，而是從 53 周才開始進行爬梯訓練。其方向順序是按所謂的首尾方向（從頭到腳）和近遠方向（從中軸到邊緣）。一些同卵雙生子的研究說明，同卵雙生子有近乎相同的智力。1．遺傳因素遺傳是一種生物現(xiàn)象。如有的人觀察能力強，有的人記性好；有的人愛動，有的人喜靜；有的人善于理性思維，有的人長于形象思維；有的兒童發(fā)育早，心理成熟早，有的就晚；在個性方面也存在很大差異，在興趣、性格及能力等方面也都有不同?？墒?，趁爸爸去那浴皂當兒，孩子跑掉了。錯過這個時期，效果就會差些，等等。關鍵期（敏感期、臨界期）： 【案例分析】在長沙生活的孩子，有的在5歲時既可以說長沙話，也可以學父母說其它的方言，還可以在