【正文】 始對自己的情感、思想等內(nèi)部狀態(tài)給予注意，比如：他們能根據(jù)自己的體驗去推測故事中人物的心理活動和內(nèi)心想法。從注意集中的時間看，小班幼兒35分鐘；中班幼兒10分鐘左右；大班幼兒1015分鐘。（四）注意的分配指同一時間內(nèi)，把注意集中到兩種或幾種不同的對象上，整個幼兒期還不善于完成注意的分配，但到大班這種情況有所改變，例如大班體操時，既能注意自己的動作，又能注意體操隊形的整齊。為防止幼兒注意分散，布置完教室后，我們首先讓幼兒熟悉環(huán)境，讓幼兒感覺很新鮮，過渡很自然。 為幼兒選擇的教學內(nèi)容必須適合幼兒的年齡特點，既有趣味又能激起他們的求知欲。 適當控制兒童玩具和圖書的數(shù)量不要反復向幼兒提要求（三）審慎處理幼兒的多動現(xiàn)象多動癥和好動之間的區(qū)別是什么呢?多動是患兒比較明顯的外部表現(xiàn)，但根據(jù)國際精神類癥狀診斷標準，多動癥兒童必須要具有注意渙散、沖動任性和活動過多三個明顯特征，本質上是注意力缺陷，注意力難以集中，做什么事情都半途而廢，難以集中思想從事需要比較長的時間集中注意的事情，即使做游戲、看動畫片也不例外。課堂小結由于本章普通心理學這部分材料豐富，比較直觀，學生學習起來有熱情，學習不能只停留在興趣層面，要讓學生懂得如何培養(yǎng)和發(fā)展學前兒童的感知觀察能力，這是作為學前專業(yè)學生必須掌握的專業(yè)知識。知覺是在感覺的基礎上產(chǎn)生的，它對感覺信息整合后的綜合反映。第一個感覺剝奪實驗是由加拿大吉爾大學的心理學教授貝克斯頓(B e x to n)等人于l 9 5 4年進行的。不同的人對刺激的感受性不同，反之，同一個人對不同刺激的感受性也不盡相同。 視覺適應是最常見的感覺適應現(xiàn)象。同時對比不同刺激同時作用于同一感受器時，產(chǎn)生同時對比現(xiàn)象。研究對比現(xiàn)象有著重要的意義。另一方面由于為了代償某種喪失的感覺能力，會使其他感覺能力得到發(fā)展。盡管圖形中沒有一個立方體，人們卻會主觀地把它知覺為一個立方體。 有一天，詩人、哲學家、植物學家一同去春游，但是對田野風光的感受卻大不相同。1． 大小知覺恒常性a.（二）學前兒童觀察力的發(fā)展特點觀察的目的性：幼兒初期：不善于自覺、有目的的觀察，不能接受觀察的任務幼兒中晚期：目的性增強，能根據(jù)要求進行觀察觀察的持續(xù)性幼兒初期：持續(xù)性短、34歲：6分8秒幼兒中晚期：5歲：7分6秒，6歲：12分3秒 觀察的細致性幼兒初期：只能看到事物粗略輪廓、面積大和突出特征幼兒中晚期：能從屬性進行觀察，比如大小、形狀、顏色、數(shù)量等觀察的概括性幼兒初期： 觀察得到的孤立、零散現(xiàn)象幼兒中晚期： 可以得到對事物各個部分及各部分之間關系的比較完整的系統(tǒng)的印象（三）學前兒童觀察力的培養(yǎng)明確觀察的目的和任務激發(fā)觀察的興趣交給幼兒觀察的方法運用多種感官觀察長春汽車職業(yè)技術學校教案課題第六章 學前兒童記憶的發(fā)展授課班級教學目的理解記憶的概念、了解記憶種類掌握記憶過程的三個環(huán)節(jié)及相關知識了解記憶的品質掌握記憶表象及其特征掌握幼兒記憶發(fā)展的主要特點掌握幼兒記憶中容易出現(xiàn)的問題及相應的教育措施教 具PPT 授課方法講授法、討論法、演示法知識重點記憶過程的三個環(huán)節(jié)及相關知識幼兒記憶發(fā)展的主要特點知識難點記憶過程的三個環(huán)節(jié)及相關知識引題記憶在生活中的必要性課堂小結在教授這部分內(nèi)容時，如何結合記憶規(guī)律幫助學生提高學習效率，對學生的幫助最大，也最能激發(fā)學生對心理學學習的熱情。信息編碼相當于識記，信息儲存相當于保持，對信息的提取相當于再認或回憶。（二）根據(jù)記憶保持時間的長短，把記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三、記憶過程的分析記憶過程可以分為識記、保持、回憶（再認和再現(xiàn)）三個基本環(huán)節(jié)。它是記憶的第二環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)回憶的必要前提。遺忘的種類（1）暫時性遺忘——已轉入長時記憶的內(nèi)容一時不能被提取，但在適宜條件下可能恢復（2）永久性遺忘——記憶的材料未經(jīng)復習就已消失。人們往往以為不能重現(xiàn)識記過的事物就是遺忘，其實，能識別再度出現(xiàn)的事物，也是回憶。（二）表象的特征１、形象性２、概括性第二節(jié) 學前兒童的記憶一、學前兒童記憶的發(fā)生與發(fā)展（略）二、幼兒記憶發(fā)展的主要特點１、容易記容易忘２、記憶帶有很大的無意性３、以形象記憶為主４、機械記憶多于意義記憶５、記憶不精確三、幼兒記憶發(fā)展中易出的問題及教育措施１、有意性差，影響記憶的效果２、不會運用適當?shù)挠洃浄椒ǎ?、偶發(fā)記憶４、正確對待幼兒“說謊”問題四、在活動中發(fā)展學前兒童的記憶力１、注意培養(yǎng)幼兒學習的興趣和信心，提高記憶的效果２、教學內(nèi)容具體生動，富有感情色彩，培養(yǎng)幼兒的形象記憶、情緒記憶３、幫助幼兒提高認識能力，提高意義識記水平４、正確評價識記結果，合理組織復習長春汽車職業(yè)技術學校教案課題第七章學前兒童想象的發(fā)展授課班級教學目的了解想象概念、種類掌握幼兒期想象發(fā)展特點教具PPT教學方式講授法、討論法、演示法、練習法知識重點幼兒期想象發(fā)展特點知識難點想象的種類引題想象在生活中的作用課堂小結在教授這部分內(nèi)容時，重點放在想象力的培養(yǎng)上，結合具體實例和幼兒身心發(fā)展的特點，發(fā)揮同學們學習的積極性和主動性，由大家討論分析得出促進幼兒想象力發(fā)展的途徑和方法。人的想象是在勞動過程中發(fā)生和發(fā)展起來（四）想象發(fā)生的條件及表現(xiàn)（略） （五）想象在兒童心理發(fā)展中的意義想象的產(chǎn)生是學前兒童認知發(fā)展的標志想象是兒童理解的基礎想象在游戲中作用：游戲離不開想象想象的發(fā)展是幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的核心想象是維持兒童心理健康的重要手段二、想象的種類（一）無意想象和有意想象無意想象：是沒有預定目的的，在一定刺激作用下，自然而然地產(chǎn)生的想象。有意想象是人們從事實踐活動的主要想象形式。（三）幻想、理想和空想第二節(jié) 學前兒童想象的發(fā)展一、學前兒童想象發(fā)展的特點（一）無意想象占主要地位，有意想象初步發(fā)展。例如，在畫畫時常邊畫邊根據(jù)已畫出的線條、圖形而改變原定想象的內(nèi)容。”幼兒的想象有明顯的主觀情緒性，對感興趣的主題常百聽不厭，百玩不厭；對不感興趣的主題，即使成人提出要求，幼兒也常予以拒絕。幼兒中晚期，想象的內(nèi)容日益豐富，而已在再造想象中出現(xiàn)了一些創(chuàng)造想象的因素。（三）想象易脫離實際，與現(xiàn)實混淆。）幼兒還常把想象與現(xiàn)實混淆，看到同伴有自己喜愛的玩具，會說：“我媽媽也給我買了一個。 二、學前兒童想象力的培養(yǎng)１、豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力２、在文學藝術等活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件３、。幼兒晚期，隨著知識經(jīng)驗的豐富，認識能力的增強，幼兒開始能區(qū)分想象的東西與真實的東西，并向成人提出“這個故事是真的還是假的？”之類的問題。幼兒常根據(jù)自己的主觀體驗和經(jīng)驗來體會和想象現(xiàn)實，使想象具有特殊的夸大性和縮小性，夸大印象中特別深刻的或自己感興趣的部分，縮小其余部分。幼兒晚期，結構游戲、象征性游戲和角色游戲都已發(fā)展到了頂峰。幼兒初期，兒童的想象常依靠成人的言語描述或外界情境的變化，想象中的形象多是記憶表象的簡單加工，缺乏新異性。大班幼兒不僅對想象活動的過程感興趣，而且開始對想象的結果感興趣，并進行簡單的評價。例如，小班幼兒畫畫時，并不知道要畫什么，只滿足于在紙上亂畫；搭積木時，只對結構動作感興趣，重復搭好推倒的動作，以想象過程為滿足。（二）再造想象和創(chuàng)造想象再造想象：是根據(jù)語言的描述和非語言的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關事物新形象的心理過程。有意想象：是根據(jù)一定的目的，在意識的控制下，自覺進行的想象。想象是幼兒學習、理解、掌握知識的必要條件。這是一種高水平的回記，如學生在做閉卷問答題時，回記學過的內(nèi)容。這也是記憶的最后一個階段?！? 這條曲線一般稱為艾賓浩斯遺忘曲線，也稱艾賓浩斯保持曲線，它的縱坐標代表保持量。它是記憶的第一環(huán)節(jié)。記憶作為基本的心理活動過程，對保證人的正常工作、學習和生活起著極其重要的作用。記憶包括“記”和“憶”的過程，它是通過識記、保持、再認和回憶三個基本環(huán)節(jié)。觀察者不受物體與視網(wǎng)膜視象距離的影響明度與顏色恒常性(黑白系列，彩色系列)第二節(jié) 學前兒童的感覺與知覺一、學前兒童感覺的發(fā)展（一）視覺視覺敏銳度（1）概念解釋：指幼兒辨別細小物體或遠距離物體細微部分的能力（視力）（2）特點：整個幼兒階段，視覺敏銳度不斷提高，5歲是視覺敏銳度發(fā)展發(fā)的轉折期（3）教育要求：教具，圖片要大些；座椅高矮合適，采光充足顏色視覺（1）概念解釋：區(qū)別顏色細致差別的能力（辨色能力）（2）特點：（3）教育要求：（二）聽覺（三）觸覺二、學前兒童知覺的發(fā)展(一)空間知覺（二）時間知覺同樣按照：①概念解釋、②特點、③教育要求三個方面對聽覺、觸覺、空間知覺、時間知覺進行整理歸類三、學前兒童觀察力的發(fā)展（一）概念：觀察是有目的、有計劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形式，是人獲得感性認識的主動積極的活動形式。為什么詩人、哲學家、植物學家對田野風光的感受卻大不相同？（人的知識經(jīng)驗的不同）知覺的恒常性在知覺過程中，由于個體的知識經(jīng)驗的參與，知覺并不因知覺條件，如距離、角度、光亮等的變化而改變，仍保持相對穩(wěn)定不變的特征，稱為知覺的恒常性。一首歌不同的人唱人能知覺為同一首歌；而四條直線不同的組合則構成不同的圖形。影響知覺選擇性的因素有主觀因素與客觀因素客觀因素：（1）對象與背景的差別，差別越大，對象越易從背景中分離出來；（2）對象的活動性，活動的刺激容易被感知；（3）對象的特征，特征明顯的刺激物易被感知。（4）感受性與訓練人的感受性可以通過實踐活動得到提高，一方面由于職業(yè)的訓練或實踐活動的需要對某種感覺作長期、精細的訓練，能使感受性大大地提高。相繼對比當不同刺激先后作用于同一感受器時產(chǎn)生的對比現(xiàn)象。（3）感覺的對比感覺對比是指感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象?；蛘咛岣撸蛘呓档屠纾翰宛^里看見端上來的食物顏色很好，你會覺得這道菜特別好吃 微軟的聲音可以提高視覺的感受性，強烈的噪音能降低色覺得差別感受性（2）感覺適應感覺適應是指由于刺激物對感受器的持續(xù)作用，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。依據(jù)知覺對象的不同，可以把知覺分為空間知覺、時間知覺和運動知覺。通過感覺，不僅能夠了解客觀事物的各種屬性，知道身體內(nèi)部的狀況與變化，而且還能夠進行復雜的知覺、記憶和思維等活動，從而更好地反映客觀事物。 客觀事物是感覺的源泉和反映的對象。好動的孩子則不同，他們對于感興趣的事情能夠全神貫注，而不希望別人干涉，做事有一定目的和計劃，最明顯的是具有一定的自我控制能力。 還可以在教學過程中采用多種教學方法和手段。 靈活地交互運用無意注意和有意注意，讓幼兒積極動手動腦，預防長時間單一的活動引起疲勞。幼兒以無意注意為主，一切新奇、多變的事物都能吸引他們，干擾其正?；顒印＃ㄈ┳⒁獾霓D移指根據(jù)新任務的要求，主動地把注意從一個對象專移到另一個對象上，反映了注意的靈活性。例如，讓被試注視速示器，主試在不到 1／l 0秒的時間內(nèi)呈現(xiàn)印有一些數(shù)字、圖形或字母的卡片，結果表明，成人一般能夠注意到8～9個黑色圓點或4～6個彼此不相關聯(lián)的外文字母，幼兒最多能把握23個對象。小班幼兒逐漸能依照成人要求，指向并集中應該注意的對象，但注意的穩(wěn)定性很低。第二節(jié) 學前兒童的注意新生兒剛才是接觸外部環(huán)境就出現(xiàn)了無條件定向反射，這是無意注意發(fā)生的標志，嬰兒期的注意主要是無意注意，幼兒前期的有意注意主要是由成人提出的要求所引起。盡可能把智力活動與與實際操作、技能練習聯(lián)系起來，很好地組織各種活動可以防止因單調(diào)而產(chǎn)生疲勞、分心思考：為什么對幼兒來說組織活動時需要兩種注意結合起來使用？ （二）外部注意與內(nèi)部注意根據(jù)注意的對象存在于外部世界還是個體內(nèi)部，可以把注意分為外部注意與內(nèi)部注意兩類注意的對象存在于外部世界。間接興趣越濃厚，就越能集中注意。引起和保持有意注意的因素有很多，表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）明確的活動目的與任務對活動任務的認識。舉例說明晚自習做作業(yè)，旁邊同學在聊天，不自覺地聽別人聊天（無意注意）而當意識到做作業(yè)必須專心，才會有高效率。（2）人本身的狀態(tài)a需要和興趣b情緒情感人在心情好的時候，容易注意周圍事物的發(fā)展與變化。（1）刺激物本身的特點a刺激物的強度b刺激物新異性c刺激物的運動變化運動的刺激物容易引起人的無意注意。三、注意的種類（一）無意注意與有意注意根據(jù)注意時有無目的性和意志努力的程度，把注意分為有意注意、無意注意。例如老師在教學中常常提醒學生“注意了”“請注意”，只是把注意指向和集中的于心理過程的內(nèi)容，如注意聽講，注意看黑板、注意記內(nèi)容，注意想問題等。3．呼吸運動的變化：呼吸變得輕微而緩慢，一般說，吸得短，呼得更長。集中性——指人的心理活動在特定的對象上保持并深入下去。