幼小銜接主題活動方案說明(存儲版)
【正文】 課、完成作業(yè)。 第五、行為規(guī)范的變化 通常在幼兒園被認為是理所當然的個人要求,如上廁所、說話、玩東西等?？荚囈?5分以上，孩子與孩子之間的橫向比較激烈了。，并且能吃完，有節(jié)約糧食的意識。他們是班長帶隊的，心里就在想我以后也要當班長。讓孩子對小學產(chǎn)生向往，盼望早一點上小學。 。其實激發(fā)孩子入學的愿望。其中家長的作用尤其不能忽視。讓孩子知道我們上課的時候也要像哥哥姐姐一樣，要立正，而且聲音要響亮。，就像小學生一樣開火車，并且回答問題要響亮二、孩子們的生活方面、小老師等“職務”，有了這樣的“權力”，小朋友會很積極地參加班里的活動。第六、家長和老師期望值的變化 孩子在幼兒園期間,家長和老師主要考慮的是孩子的營養(yǎng)、心理的健康、生理的健康,孩子在幼兒園吃好,玩好,與同伴相處好就行了。小學正規(guī)的課堂教學方式與幼兒園的自由游戲、探索和發(fā)現(xiàn)、提倡在玩中學,學中玩的學習方式有較大的區(qū)別,比如在散步的時候小朋友發(fā)現(xiàn)小草發(fā)芽了，于是我們便很隨機的帶孩子在幼兒園里觀察，尋找除了小草發(fā)芽了，還有哪些東西也發(fā)芽了呢？銀杏樹發(fā)芽了、柳樹發(fā)芽了、柿子樹也發(fā)芽了，小桃樹也發(fā)芽了等等，從而得出一個結論，春天來到了。幼兒園教育的特點我們總是采用“以游戲為基礎活動”來進行。如果拿孩子離開家庭走向幼兒園；離開幼兒園到小學；從小學到初中、從初中到高中這幾個階段做對比的話，那最薄弱、最重要的一環(huán)就是“幼小銜接”。嘗試通過幼兒園與小學的銜接、班級工作、家長工作等多種手段多方位實施“幼小銜接”活動方案，將“幼小銜接”活動真正落實到實處?！ ∪⒀由旎顒印 「嬖V幼兒如果有其他的擔憂可以記錄下來，然后去尋找解決的方法。 呈現(xiàn)3幅擔憂的圖片，過程中關幼兒對情景圖片的觀察及合理推斷 你能看出阿力在擔心什么嗎? 生活方面：找?guī) ∏楦蟹矫妫航慌笥选 W習方面：做作業(yè) 請幼兒想辦法嘗試幫助阿力解決擔心，并用自己的方式記錄下解決這個問題的方法。培養(yǎng)幼兒責任性，使幼兒進入小學的學習能夠堅持有始有終，以防出現(xiàn)在學習上的虎頭蛇尾?！ ≈黝}3結合新課程學習活動的銜接實施： ，在區(qū)域活動中創(chuàng)設 小學生之家小課堂等區(qū)域，創(chuàng)設與小學接近的學習環(huán)境，模仿小學生上課、寫字等活動，讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環(huán)境，促進幼兒身心的發(fā)展。大班幼兒思維異常活躍，好奇心強，教學的內(nèi)容要有適度的挑戰(zhàn)性?！ ?二)知識準備 ，即有意識地控制自己把注意指向教師。為幼兒創(chuàng)設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關系，寬松，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活?！ 《?、指導思想 ，讓幼兒建立自信心，能健康、快樂地適應小學階段的學習生活，保持身心的和諧發(fā)展。一、目的意義 從各方面的信息(初入小學的孩子、家長、教師)反饋：一年級孩子入學，往往出現(xiàn)下述情況，第一天很新鮮、很開心，第二天就有許多小朋友情緒低落，感到小學的生活沒有幼兒園開心。我們能做的就是要幫助孩子準備好如何在新的轉(zhuǎn)變和處境里減少負面情緒，嘗試運用各種方法去積極適應變化。為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，進一步加強幼兒園與小學教育的銜接，有目的、有計劃地進行學前兒童入小學適應性教育，必須在幼兒園貫徹落實幼小銜接活動，從而幫助幼兒走好從幼兒園到小學這個坡度，為孩子順利適應小學的學習與生活打下良好的基礎。 四、活動時間2016年6月2016年7月五、活動對象大三班全體幼兒、教師、家長 六、活動形式 七、具體工作幼兒園、幼兒方面 (一)環(huán)境準備 ?。宏P注良好氛圍的營造。組織幼兒到小學去參觀小學生升旗儀式，早操活動、課間活動，把他們帶進小學生的課堂，參觀小學生的學習，課間活動等。從拉動幼
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