【正文】 技術(shù)的應用前景，以班級網(wǎng)站或板報的方式展示和交流。(二)合理選用并探索新的教學方法與教學模式 首先，可以學習、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗，根據(jù)教學需要恰當?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實驗等方法，做到兼容并蓄、 取長補短。教師要根據(jù)教學需要，盡量將信息技術(shù)課安排在計算機房等與教學內(nèi)容相關(guān)的實踐場所；教師要引導學生在探索過程中解決問題；教師不僅要結(jié)合實際，為學生安排可以在課堂上完成的任務(wù)，也要注意把一些“課外”的實際問題交給學生去處理，如機房的建設(shè)與管理、校園網(wǎng)的建設(shè)與管理、學習資源的建設(shè)等。因此，培養(yǎng)高中學生對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應能力，既是當前教學的需要，也是培養(yǎng)信息時代公民的需要。要引導學生在具體工具的使用中認識其優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)其不足并提出富有創(chuàng)造性的改進建議，養(yǎng)成主動地適應發(fā)展變化的習慣。教師在了解學生的學習和發(fā)展狀況的同時，也要利用評價結(jié)果反思和改善自己的教學過程，發(fā)揮評價與教學的相互促進作用。一方面，不同起點學生在已有基礎(chǔ)上取得的進步都應該得到認可，使每一個學生都能獲得成功的體驗；另一方面，要尊重學生在學習和應用信息技術(shù)過程中表現(xiàn)出的個性和創(chuàng)造性，對同一信息作品的不同設(shè)計思路和不同設(shè)計風格、對同一問題的不同技術(shù)解決方案等，都應給予恰當?shù)恼J可與鼓勵。評價量規(guī)的指標要全面、精練、可行。(2)通過日常觀察或設(shè)置真實任務(wù)搜集評價資料 在信息技術(shù)課的過程性評價中，可以通過現(xiàn)場觀察、檔案袋或成長記錄的方式，系統(tǒng)客觀地觀察和記錄學生在自然情境中的真實表現(xiàn)，也可以設(shè)置特定的作業(yè)、項目或任務(wù)來引發(fā)學生某種特定的行為，搜集有價值的評價信息。如果需要對學生活動過程、設(shè)計過程、思維過程等方面進行深入考查，可以選擇少數(shù)學生進行深度訪談，訪談之前應設(shè)計好訪談主題或問題，制定訪談計劃并作好訪談記錄。要注意觀察學生在教學過程和各種信息活動中的實際行為表現(xiàn)，考查學生是否真正將有關(guān)的法律、法規(guī)、道德規(guī)范等內(nèi)化為自己的行為準則并自覺指導自己的實踐。上機測驗是信息技術(shù)課總結(jié)性評價中不可或缺的重要組成部分。2．合理應用信息技術(shù)進行教學評價，提高評價效率 信息技術(shù)在編制評價題目、實施和管理評價過程、匯總分析評價結(jié)果等方面都具有很大的應用潛力，合理利用信息技術(shù)輔助信息技術(shù)課程評價，可以提高評價的效率和效果。學校與家長、社區(qū)之間要加強信息技術(shù)教學評價方面的溝通，引導家長和社會理解信息技術(shù)教學的評價理念和評價方式。既保證起點水平較低的學生能夠適應，也給學有余力的學生提供進一步發(fā)展的空間，使所有學生都能得到充分的發(fā)展。教科書的編寫應在遵循課程標準規(guī)定的內(nèi)容、達到其基本要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體情況，在體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計、內(nèi)容的組織編排、技術(shù)的運用、資源的提供等方面大膽創(chuàng)新，嘗試適當?shù)某尸F(xiàn)方式，并形成不同教科書的特色，實現(xiàn)教科書多方面、多層次的創(chuàng)新。例如，“算法與程序設(shè)計”模塊中的三個主題以及各主題中條目的陳列以思想方法為主要線索，在內(nèi)容上，三個主題相互聯(lián)系，彼此交織在一起。在充分調(diào)查地方的信息基礎(chǔ)設(shè)施、師資狀況及學生信息技術(shù)水平的基礎(chǔ)上，編寫適合地方情況的教科書，保證不同地區(qū)都能開好信息技術(shù)課。有條件的地區(qū)和學?？梢越⑿畔⒓夹g(shù)教學評價的咨詢和支持系統(tǒng)，為教師提供有關(guān)評價服務(wù)和幫助。如果采用成本較低、省時、省力的評價方式就能達到相同的評價目的，則不要選用高成本的評價方式。紙筆測驗的效率較高，適于短時間內(nèi)對大量學生進行集中考察，適于考察學生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握和理解，但不適于評價學生的實際操作技能。教師應結(jié)合具體的教學過程，通過適當?shù)倪^程性評價方式隨時把握、及時引導。 ●項目型作業(yè)或?qū)嵺`活動 通過對學生項目型作業(yè)或?qū)嵺`活動的評價，可以相對全面地了解學生信息素養(yǎng)的發(fā)展水平。 口頭報告：語言是否準確、生動；表達是否條理清晰、易于理 解；能否根據(jù)聽眾的特點靈活地使用信息傳遞和交流技巧。必要時，可以為不同的指標制定不同的權(quán)重。同時，高中學生個性特征分化更為明顯，進行信息技術(shù)創(chuàng)造的欲望也更為強烈，評價時要充分尊重學生的個性和創(chuàng)造性。教師在向?qū)W生呈現(xiàn)評價結(jié)果時應多采用評價報告、學習建議等方式，多采用鼓勵性的語言，這一方面有利于激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，另一方面也可以幫助學生明確自己的不足和努力方向，促進學生進一步的發(fā)展。 教師還應引導學生將應用需求與發(fā)展變化相聯(lián)結(jié)，主動適應信息技術(shù)的發(fā)展。教師可以根據(jù)學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學；對于基礎(chǔ)較差的學生，可以采用補課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對信息技術(shù)的神秘感，增強其學習的信心；也可以采用異質(zhì)分組的方法，變學生的個體差異為資源，讓學生在參與合作中互相學習并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學習任務(wù)；對于少數(shù)冒尖的學生，給予專門輔導，使其吃飽吃好，早日成才。(三)從問題解決出發(fā)，讓學生親歷處理信息、開展交流、 相互合作的過程 ， 通過問題解決進行學習是信息技術(shù)教學的主要途徑之一。一方面，要盡可能給學生提供學習所需的物質(zhì)條件，大到校園的整體規(guī)劃，小到圖書館、機房和教室的建設(shè)，都要考慮到信息環(huán)境的營造；另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發(fā)學生的探究欲望為出發(fā)點，設(shè)計與學生的學習、生活相適應的信息文化環(huán)境。事實上，“深藍”系列計算機中存放了包括卡斯帕羅夫的所有比賽棋譜在內(nèi)的近百年的棋譜歷史記錄，它的“智能”主要體現(xiàn)在對海量的實戰(zhàn)棋譜所進行的啟發(fā)式搜索上。 (2)初步學會使用該語言設(shè)計程序求解簡單問題，并能夠上機調(diào)試、執(zhí)行相應的程序。 例 在專家系統(tǒng)的開發(fā)過程中，通常采用“原型化”策略。(二)推理與專家系統(tǒng)1．內(nèi)容標準 (1)演示或使用簡單的產(chǎn)生式專家系統(tǒng)軟件，感受用專家系統(tǒng)解決問題的基本過程；了解專家系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)。 例1 用產(chǎn)生式規(guī)則表達簡單的“動物識別”知識。本模塊對采用的人工智能語言與專家系統(tǒng)工具不作具體要求，可以根據(jù)實際情況自主選擇。 (5)明確數(shù)據(jù)規(guī)范化的思想、意義，知道其在數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)建設(shè)和使用中的價值與作用。 (3)掌握數(shù)據(jù)檢索及報告輸出的基本方法；掌握常用的數(shù)據(jù)篩選、排序及統(tǒng)計的方法。 技術(shù)課程標準—— (4)通過調(diào)查與實例分析，了解數(shù)據(jù)庫在多媒體和網(wǎng)絡(luò)方面的應用方法與應用價值。本模塊是針對數(shù)據(jù)管理技術(shù)應用而設(shè)置的選修模塊。 (三)網(wǎng)站設(shè)計與評價1．內(nèi)容標準 (1)知道WWW、網(wǎng)頁、主頁、網(wǎng)站的基本概念及其相互關(guān)系。 (4)能描述瀏覽器／g艮務(wù)器(B／S)結(jié)構(gòu)、客戶機／g艮務(wù)器(C／S)結(jié)構(gòu)的概念與特點。 例 因特網(wǎng)較好地支持了人們的交流，但語言壁壘對網(wǎng)上跨文化交流有阻礙作用。 例1 因特網(wǎng)服務(wù)通過信息交流、信息獲取、資源共享等功能來實現(xiàn)。 (6)通過評價與鑒賞他人的多媒體作品，體驗其創(chuàng)作思想，明了其中所蘊含的意義。2．活動建議 通過實例分析，研討多媒體信息存儲、呈現(xiàn)與傳遞的特點，總結(jié)不同的媒體信息對表現(xiàn)主題、表達思想的作用；分析合理選擇與恰當運用不同類型的媒體，對表現(xiàn)主題、傳遞信息所產(chǎn)生的影響。在此基礎(chǔ)上，就“讀圖時代”“眼球經(jīng)濟”等概念與多媒體技術(shù)應用之間的關(guān)系問題展開討論。 例 R：機上基于圖形用戶界面的操作系統(tǒng)就是一個多媒體產(chǎn)品。2．活動建議 (1)從其他科目的學習或者生活實際中選擇問題，確定解決該問題所需要的算法和計算公式，用流程圖描述問題的計算過程，編寫程序，調(diào)試并運行該程序，獲得問題的答案，并討論該問題解決 過程與所得答案的特點。 (2)能夠根據(jù)具體問題的要求，使用遞歸法設(shè)計算法、編寫遞歸函數(shù)、編寫程序、求解問題。 例2 在一個直角三角形中，三條邊a，b，c的長度都為整數(shù)， 且一條直角邊。(三)算法與問題解決例舉1．內(nèi)容標準 A. 解析法與問題解決 (1)了解解析法的基本概念及用解析法設(shè)計算法的基本過程。 例3 循環(huán)結(jié)構(gòu)：為校園歌手大賽設(shè)計一個評分程序。 (4)了解程序設(shè)計語言、編輯程序、編譯程序、連接程序以及程序開發(fā)環(huán)境等基本知識。選修課程部分：選修1：算法與程序設(shè)計 本模塊旨在使學生進一步體驗算法思想，了解算法和程序設(shè)計在解決問題過程中的地位和作用；能從簡單問題出發(fā)，設(shè)計解決問題的算法，并能初步使用一種程序設(shè)計語言編制程序?qū)崿F(xiàn)算法解決問題。 例1 青少年長期沉溺于網(wǎng)絡(luò)容易誘發(fā)實際生活中的社交恐懼癥。 例1 利用因特網(wǎng)等多種信息渠道進行調(diào)查，制定蔬菜新品種引進計劃。 例1 個人藏書、圖書館藏書、音像資料、因特網(wǎng)信息等都是信息資源，都需要管理。 (4)通過部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗其基本工作過程，了解其實際應用價值。 (4)掌握信息價值判斷的基本方法，學會鑒別與評價信息。四、內(nèi)容標準必修課程部分——信息技術(shù)基礎(chǔ) “信息技術(shù)基礎(chǔ)”以信息處理與交流為主線，圍繞學生的學習與生活需求，強調(diào)信息技術(shù)與社會實踐的相互作用。 6．能采用適當?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點、交流思想、開展合作。(四)學習目標要求與行為動詞 為幫助理解，下表列出了標準中使用的行為動詞及對應的學習目標和掌握水平：各水平的要求內(nèi)容標準中使用的行為動詞知識性目標低高了解水平再認或回憶事實性知識；識別、辨認事實或證據(jù)；列舉屬于某一概念的例子；描述對象的基本特征等描述、列舉、列出、了解、熟悉理解水平把握事物之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系；在新舊知識之間建立聯(lián)系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息等解釋、比較、檢索、知道、識別、理解、調(diào)查遷移應用水平歸納、總結(jié)規(guī)律和原理；將學到的概念、原理和方法應用到新的問題情境中；建立不同情境之間的合理聯(lián)系等分析、設(shè)計、制訂、評價、探討、總結(jié)、研究、選用，選擇、學會、畫出、適應、自學、發(fā)現(xiàn)、歸納、確定、判斷技能性目標低局模仿水平在原型示范和他人指導下完成操作嘗試、模仿、訪問、解剖、使用、運行、演示、調(diào)試獨立操作水平獨立完成操作；在評價和鑒別基礎(chǔ)上的調(diào)整與改進；與已有技能建立聯(lián)系等獲取、加工、管理，表達、發(fā)布、交流、運用、使用、制作、操作、搭建、安裝、開發(fā)、實現(xiàn)熟練操作水平根據(jù)需要評價、選擇并熟練操作技術(shù)和工具熟練操作、熟練使用、有效使用、合乎規(guī)范地使用、創(chuàng)作各水平的要求內(nèi)容標準中使用的行為動詞情 感 性 目 標低高經(jīng)歷(感受)水平從事并經(jīng)歷一項活動的全過程，獲得感性認識親歷、體驗、感受、交流、討論、觀察、(實地)考察、參觀反應(認同)水平在經(jīng)歷基礎(chǔ)上獲得并表達感受、態(tài)度和價值判斷；做出相應的反應等關(guān)注、借鑒、欣賞領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平建立穩(wěn)定的態(tài)度、一貫的行為習慣和良好的價值觀等形成、養(yǎng)成、確立、樹立、構(gòu)建、增強、提升、保持三、課程目標 普通高中信息技術(shù)課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。(三)標準體例說明 高中信息技術(shù)課程標準的撰寫，采用“內(nèi)容標準”“例子”“活動建議”相結(jié)合的形式。信息技術(shù)的部分相關(guān)內(nèi)容安排在“通用技術(shù)”科目中，如在其必修模塊“技術(shù)與設(shè)計II”中設(shè)置有“控制與設(shè)計”主題，在選修部分設(shè)置有“電子控制技術(shù)”和“簡易機器人制作”兩個模塊。信息技術(shù)科目的選修部分包括“選修1：算法與程序設(shè)計”“選修2：多媒體技術(shù)應用”“選修3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用”“選修4：數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“選修5：人工智能初步”五個模塊，每個模塊2學分。二、課程設(shè)計思路(一)課程設(shè)計思路與模塊結(jié)構(gòu)隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。信息技術(shù)不僅是學生的學習內(nèi)容，而且也是學生的學習工具。2．激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神學生的技術(shù)學習過程，更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造過程。4．普通高中技術(shù)課程是一門科學與人文融合的課程技術(shù)是人類文化財富的一種積累形式。技術(shù)課程以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎(chǔ)，強調(diào)學生的全員參與和全程參與。一方面，技術(shù)在科學知識實現(xiàn)其經(jīng)濟與社會價值過程中的轉(zhuǎn)化作用、在國民經(jīng)濟增長和人們生活質(zhì)量提高中的推動作用、在增進人們的溝通與理解、加速不同民族文化融合中的促進作用更加顯著；另一方面，技術(shù)發(fā)展中所產(chǎn)生的負面問題也日益凸現(xiàn)。 普通高中階段的技術(shù)課程以提高學生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標，著力發(fā)展學生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計與應用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力。它強調(diào)各學科、各方面知識的聯(lián)系與綜合運用。二、課程價值技術(shù)學習領(lǐng)域設(shè)有信息技術(shù)和通用技術(shù)兩個科目。通過“動手做”，學生的技術(shù)設(shè)計與制作能力、技術(shù)試驗與技術(shù)探究能力以及利用所學技術(shù)解決實際問題的能力都將得到增強。高中信息技術(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進一步提高學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中學生發(fā)展為適應信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。高中信息技術(shù)課程包括必修與選修兩個部分，共六個模塊，每個模塊2學分。在選修部分的五個模塊中“算法與程序設(shè)計”是作為計算機應用的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)置的；“多媒體技術(shù)應用”“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用”“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”是作為一般信息技術(shù)應用設(shè)置的；“人工智能初步”是作為智能信息處理技術(shù)專題設(shè)置的。 應維持學生較長的信息技術(shù)學習歷程，以保證學習的有效性。 例子是對內(nèi)容標準的提示，是對內(nèi)容標準的進一步解釋和具體說明。(一)知識與技能 1．理解信息及信啟、技術(shù)的概念與特征，了解利用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達與交流信息的基本工作原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。(三)情感態(tài)度與價值觀 9．體驗信息技術(shù)蘊含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知