【正文】 到、早退，穿背心、拖鞋上課；上課抽煙，接聽(tīng)手機(jī)，語(yǔ)言不文明；女教師化濃妝；在課外，學(xué)生向老師問(wèn)侯，教師不點(diǎn)頭致意，未回敬學(xué)生的問(wèn)候?！　∫陨蠈W(xué)校管理的細(xì)節(jié)問(wèn)題并非問(wèn)題的全部，但已足夠說(shuō)明在實(shí)踐層面上學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理的必要性和重要性。人們常說(shuō)：“學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育。 　　（四）學(xué)校精細(xì)化管理是學(xué)校管理的核心工程?！　。W(xué)校精細(xì)化管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育資源閑置浪費(fèi)、課程改革裹足不前、教學(xué)質(zhì)量每況愈下、人浮于事相互推諉……凡此種種，無(wú)不可以在細(xì)節(jié)失誤上找到源由。 第二節(jié) 學(xué)校精細(xì)化管理的實(shí)踐原則　　原則是說(shuō)話或行事所依據(jù)的法則或標(biāo)準(zhǔn)，是指經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期檢驗(yàn)所整理出來(lái)的合理化現(xiàn)象?！　W(xué)校精細(xì)化管理的全員參與要求每一個(gè)崗位責(zé)任人做到“九有”，即：有目標(biāo)、有責(zé)任、有信心、有思路、有步驟、有重點(diǎn)、有考核、有反饋、有特色，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是每一名參與者都要明確自己的角色定位，知識(shí)自己應(yīng)該做什么，做到什么程度，什么時(shí)間完成。要防止死板的規(guī)章制度束縛師生活潑的思想，要防止僵化的標(biāo)準(zhǔn)束縛師生的個(gè)性發(fā)展。這就更需要在規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的同時(shí)也注意以人為本，實(shí)行人本化、人性化的管理。為此，在實(shí)踐中要認(rèn)識(shí)到細(xì)是精的前提，精是細(xì)的目的?！　∈?、持久性原則　　學(xué)校精細(xì)化管理不可能一蹴而就，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。這種觀念體系具有強(qiáng)烈的反作用力，它對(duì)于人們進(jìn)一步的思想行為有著直接的導(dǎo)向作用。　　三、實(shí)驗(yàn)研究法　　實(shí)驗(yàn)研究法是科學(xué)研究的一種方式，是用以找出事件之間的因果關(guān)系的方法。目前，數(shù)學(xué)已滲透到一切科技領(lǐng)域，使科技日趨量化，電子計(jì)算的推廣和應(yīng)用，量度設(shè)計(jì)和計(jì)算技術(shù)的改進(jìn)和發(fā)展，已形成數(shù)量研究法，這已成為自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究中不可缺少的研究法?！　W(xué)校文化建設(shè)滲透于學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、生活及各種校園活動(dòng)等方面，學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)的重要組成部分，是青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需要，更是推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要載體。 　　兩年后，意大利國(guó)際馬拉松邀請(qǐng)賽在意大利北部城市米蘭舉行，山田本一代表日本參加比賽?！　「惶m克林說(shuō)過(guò)“無(wú)目標(biāo)的努力無(wú)異于在黑夜中遠(yuǎn)征”?！　∮行н\(yùn)用目標(biāo)分解法需要遵循以下三個(gè)基本原則：（一）不求快。要規(guī)范就要建立常規(guī)制度。這種組織結(jié)構(gòu)（制度）主要靠權(quán)責(zé)關(guān)系來(lái)維持這種等級(jí)?！　【?、考核評(píng)價(jià)法　　考核評(píng)價(jià)法是針對(duì)管理目標(biāo)，運(yùn)用評(píng)價(jià)理論和方法，對(duì)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程的各項(xiàng)工作及其結(jié)果以及管理工作水平進(jìn)行客觀價(jià)值判斷的方法。要堅(jiān)持公平公正、公開(kāi)透明，充分發(fā)揚(yáng)民主，增強(qiáng)考核工作的透明度和考核結(jié)果的公信力?？己嗽u(píng)價(jià)往往涉及到分配。堅(jiān)持實(shí)事求是、民主公開(kāi)，科學(xué)合理、程序規(guī)范，講求實(shí)效、力戒繁瑣。下面選擇幾個(gè)具有代表性的模式作簡(jiǎn)要介紹。 　　人本管理模式中，首先要樹立以人為本的觀念。一般而言，制度管理在前，人本管理在后，是一個(gè)認(rèn)識(shí)低層次到高層次的漸進(jìn)過(guò)程。　　比如說(shuō)，教學(xué)線運(yùn)行年級(jí)部管理體制，責(zé)任目標(biāo)明確，責(zé)權(quán)利統(tǒng)一。這樣，就使學(xué)校。　　四、“六線運(yùn)行，條塊結(jié)合”模式　　這是山東省濱州市博興二中等學(xué)校實(shí)踐的精細(xì)化管理模式?！　W(xué)校精細(xì)化管理既需要制度管理模式，也需要人本管理模式，但兩種管理模式在不同程度上都存在著這樣或那樣的不足，因此，從學(xué)校精細(xì)化管理的實(shí)際出發(fā)，將兩者結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將會(huì)大大提高管理效能?！　《?、人本管理模式　　學(xué)校精細(xì)化管理要求堅(jiān)持人本性原則，因此應(yīng)當(dāng)實(shí)施人本管理模式。學(xué)校管理者，特別是校長(zhǎng)的教育思想不同，對(duì)學(xué)校管理的方式、手段、措施、途徑也是不同的，在長(zhǎng)期的管理實(shí)踐中形成的管理模式也是不同的。鼓勵(lì)教師全身心投入教書育人工作，引導(dǎo)教師不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力。客觀標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)分為總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)，以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主。 　　要科學(xué)建立考核載體。要通過(guò)將管理責(zé)任明細(xì)化、具體化建立科學(xué)機(jī)制，落實(shí)各層級(jí)的責(zé)任，變一人管理為大家管理，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，做到人人會(huì)管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理。 　　八、層次管理法　　層次管理原理認(rèn)為：在企業(yè)、事業(yè)和行政機(jī)關(guān)中，基于韋伯等人的嚴(yán)格等級(jí)原理，構(gòu)成一種層次嚴(yán)明的組織體系。　　七、常規(guī)細(xì)化法 　　常規(guī)是在一定時(shí)期內(nèi)，人們?cè)诹?xí)慣上認(rèn)同，或條文法令上規(guī)定的政策、規(guī)則、程序的總和。這樣做有兩點(diǎn)好處：一是可操作性強(qiáng)，易于實(shí)現(xiàn)。40多公里的賽程，就被我分解成這么幾個(gè)小目標(biāo)輕松地跑完了。當(dāng)記者問(wèn)他憑什么取得如此驚人的成績(jī)時(shí)，他說(shuō)了這么一句話——“用智慧戰(zhàn)勝對(duì)手”。這些具體方法可參見(jiàn)《教育科學(xué)研究方法》等專業(yè)書籍?！　∷摹⒔y(tǒng)計(jì)分析法　　統(tǒng)計(jì)分析法是指通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的規(guī)模、速度、范圍、程度等數(shù)量關(guān)系的分析研究，認(rèn)識(shí)和揭示事物間的相互關(guān)系、變化規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，借以達(dá)到對(duì)事物的正確解釋和預(yù)測(cè)的一種研究方法?！保ā秾?shí)踐論》）目前，一些地區(qū)和學(xué)校的精細(xì)化管理實(shí)踐已經(jīng)走在前面去了，而相當(dāng)多的地區(qū)和學(xué)校還未接受精細(xì)化管理理念，還未開(kāi)展實(shí)踐。　　一、理念宣傳法　　理念是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的理性思考及實(shí)踐所形成的思想觀念、精神向往、理想追求和哲學(xué)信仰的抽象概括。這一是應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在“樹立了精品意識(shí)，打造了精品工程，創(chuàng)建了精品學(xué)校”上；二是應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教育教學(xué)質(zhì)量提高，培養(yǎng)了大批“四有新人”上；三是增收節(jié)支，減少資源浪費(fèi)。另一方面要以課堂教學(xué)為主渠道推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。沒(méi)有人性化的精細(xì)管理是缺乏生命力的管理，它必將限制人的創(chuàng)造性，也不可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的精細(xì)化管理。因此，實(shí)施學(xué)校精細(xì)化管理必須通過(guò)建立健全規(guī)章制度，加強(qiáng)規(guī)章制度的執(zhí)行力，養(yǎng)成遵守規(guī)章制度的良好習(xí)慣，從而建立起學(xué)校常規(guī)管理良性機(jī)制和良好秩序，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理奠定良好基礎(chǔ)。　　二、全員性原則　　學(xué)校精細(xì)化管理不只是管理層面的事，也不只是哪個(gè)業(yè)務(wù)部門的事，它需要調(diào)動(dòng)全校管理因素的積極性，需要全校師生員工的參與。在學(xué)校管理中推行精細(xì)化管理，大興精細(xì)化之風(fēng)，讓精細(xì)化成為“教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)”建設(shè)的價(jià)值取向，營(yíng)造出踏實(shí)的教風(fēng)、樸素的學(xué)風(fēng)、人文的校風(fēng)，這將有助于推動(dòng)特色精致學(xué)校的創(chuàng)建，塑造師生美好的人生。學(xué)校靠口號(hào)和粗放管理就能打造出品牌、就能培養(yǎng)出優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生的想法是極其幼稚的。好的習(xí)慣不是一朝一夕所形成的?！边@是企業(yè)管理達(dá)到的境界，學(xué)校也同樣可以借鑒。工廠和企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品是物件，而學(xué)校生產(chǎn)的對(duì)象是人，產(chǎn)品是學(xué)生。財(cái)務(wù)開(kāi)支無(wú)計(jì)劃，盲目性、隨意性比較大，相互牽制的財(cái)務(wù)管理崗位之間缺位、越位現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，造成資金開(kāi)支和投向不合理以及不應(yīng)有的浪費(fèi)。校園文化建設(shè)主體單一，缺乏風(fēng)格獨(dú)特的建筑設(shè)施，缺乏優(yōu)雅恬靜的園林格局。二是安全防范設(shè)施簡(jiǎn)陋?！　。ㄒ唬┙虒W(xué)管理細(xì)節(jié)問(wèn)題 　　學(xué)校的各門課程缺乏整體性協(xié)調(diào)發(fā)展目標(biāo)，一般是對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等重點(diǎn)學(xué)科管理多，科學(xué)、社會(huì)、體育等學(xué)科缺乏管理。學(xué)校成員都是具有能動(dòng)創(chuàng)造力的人，學(xué)校運(yùn)行中應(yīng)當(dāng)讓他們的動(dòng)機(jī)和行為形成“合力”。學(xué)校運(yùn)行機(jī)制是指學(xué)校內(nèi)部諸因素在運(yùn)行過(guò)程中普遍的、穩(wěn)定的聯(lián)系與作用。這兩方面的強(qiáng)化措施不僅對(duì)于實(shí)際工作的完成是必要的，還能在組織中樹立是非觀念，激勵(lì)工作動(dòng)機(jī)，把個(gè)人利益與組織利益結(jié)合起來(lái)，使組織中的成員和組織休戚與共，這就是組織的功利功能。這既是組織活動(dòng)的客觀要求，也是組織的力量所在?！　。ㄈ┬畔⒖刂啤畔⒊洚?dāng)著組織的神經(jīng)系統(tǒng)的作用。第三，要對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的情況進(jìn)行評(píng)估，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制定更高水平的目標(biāo)。學(xué)校管理工作為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)，也應(yīng)制定各項(xiàng)管理工作的目標(biāo)（或叫管理目標(biāo)）。一般說(shuō)，總結(jié)的種類和方式，與檢查的種類和方式相對(duì)應(yīng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)校管理活動(dòng)過(guò)程必有其總結(jié)階段。以內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)劃分，有專題性檢查和全面性檢查兩種。　　一份好的計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具有：方向性、科學(xué)性、可行性、可檢性?！　　！　。ㄋ模┨幚憝h(huán)節(jié)　　處理環(huán)節(jié)就是根據(jù)檢查環(huán)節(jié)的分析結(jié)果，采取相應(yīng)的措施。二是質(zhì)量情報(bào)，了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)水平，并據(jù)此作為制定質(zhì)量計(jì)劃的重要依據(jù)。例如在的速度控制系統(tǒng)中，速度的給定值就是預(yù)定的穩(wěn)定狀態(tài)。由此可見(jiàn)，控制的基礎(chǔ)是信息，一切信息傳遞都是為了控制，而任何控制又都有賴于信息反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)?！　∠到y(tǒng)論認(rèn)為，整體性、關(guān)聯(lián)性、等級(jí)結(jié)構(gòu)性、動(dòng)態(tài)平衡性、時(shí)序性等是所有系統(tǒng)的共同的基本特征。決策準(zhǔn)則有期望收益最大準(zhǔn)則和期望機(jī)會(huì)損失最小準(zhǔn)則。決策問(wèn)題根據(jù)不同性質(zhì)通常可以分為確定型、風(fēng)險(xiǎn)型(又稱統(tǒng)計(jì)型或隨機(jī)型)和不確定型三種?！　。ㄒ唬Q策論　　決策論是根據(jù)信息和評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，用數(shù)量方法尋找或選取最優(yōu)決策方案的科學(xué)，是運(yùn)籌學(xué)的一個(gè)分支和決策分析的理論基礎(chǔ)。 　　二、方法理論　　方法理論主要是實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理應(yīng)當(dāng)遵循的實(shí)事求是的原則、遵循規(guī)律的原則、以人為本的原則、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的原則、差別管理的原則，精細(xì)化管理實(shí)踐常采用的“目標(biāo)管理”、“品管圈”、“抽屜式管理”、“零缺陷管理”、“六西格瑪管理”和“數(shù)據(jù)分析”方法?！　『幽鲜×x馬市一中的《開(kāi)放探究式課堂教學(xué)精細(xì)化研究》。　　江蘇省連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的《精細(xì)化管理促進(jìn)和諧校園建設(shè)的行動(dòng)研究》?！　≈熘莿?《對(duì)學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理的探討》，《當(dāng)代教育論壇(校長(zhǎng)教育研究)》2008年第3期 ?！　W陽(yáng)東升《精細(xì)化管理要大處著眼，小處著手》，《四川教育》2007年第6期。 　　沈穎《學(xué)校管理要關(guān)注細(xì)節(jié)》，《北京教育》(普教版) 2006年第2期。該手冊(cè)全四卷，由北京師范大學(xué)教授劉學(xué)風(fēng)主編，詳細(xì)介紹了學(xué)校精細(xì)化管理的方方面面，包括：學(xué)校的戰(zhàn)略化管理、教育精細(xì)化管理、教學(xué)精細(xì)化管理、后勤精細(xì)化管理、責(zé)任制精細(xì)化管理、信息精細(xì)化管理等內(nèi)容。10月23日下午，與會(huì)人員先后參觀了邗江區(qū)蔣王小學(xué)、蔣王幼兒園、蔣王中學(xué)、美琪學(xué)校、邗江中學(xué)等5所學(xué)校的現(xiàn)場(chǎng)，同時(shí)觀摩了邗江區(qū)學(xué)校文化建設(shè)、藝體與科技特色教育、體育大課間活動(dòng)、幼教整體推進(jìn)工程等工作成果展。來(lái)自江蘇省各地及揚(yáng)州市直中小學(xué)100多名校長(zhǎng)齊聚教院附中，全面考察教院附中精致管理的成果，探討學(xué)校精致管理的策略?！　∪绱耍拍芘嘤?，打造精品，演繹精彩！　　精致管理是簡(jiǎn)單管理，拒絕繁文縟節(jié)和形式主義；精致管理是制度管理，不是能人管理。時(shí)刻關(guān)注目標(biāo)的三個(gè)維度：方向、時(shí)間、程度。先后榮獲淮安市“優(yōu)秀知識(shí)分子拔尖人才”、揚(yáng)州市“十大杰出青年”、“江蘇省特級(jí)教師”、“江蘇省勞動(dòng)模范”、“中國(guó)民辦教育風(fēng)云人物”、“民辦教育最具影響力人物”等稱號(hào)?！叭珖?guó)精細(xì)化管理示范學(xué)?！痹u(píng)選活動(dòng)作為一項(xiàng)“陽(yáng)光工程”，隨時(shí)接受社會(huì)各界監(jiān)督。新課改給教師和學(xué)生留下了巨大的空間，如果不認(rèn)真研究，“空間”就有可能成為一個(gè)“漏洞”。　　近年，我國(guó)學(xué)校精細(xì)化管理的實(shí)踐也引起了全國(guó)和省級(jí)學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)的重視和推進(jìn)。認(rèn)為張建民校長(zhǎng)的精細(xì)化管理辦學(xué)理念的提出很有必要，很有意義，也很有價(jià)值，雖是初步嘗試，但干部教師對(duì)精細(xì)化理念的認(rèn)識(shí)很深刻，想得清晰，科研課題研究與學(xué)校工作緊密結(jié)合，在促進(jìn)教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升辦學(xué)效益方面做得實(shí)，為《校長(zhǎng)辦學(xué)思想與學(xué)校文化形成研究》課題的開(kāi)展起到了很好的示范作用。 第四節(jié) 精細(xì)化管理在中小學(xué)校初步推行　　　　目前，我國(guó)中小學(xué)推行的精細(xì)化管理方式有兩種，一是“精細(xì)化管理”，二是“精致管理”。會(huì)上，教育部部長(zhǎng)、黨組書記周濟(jì)出席會(huì)議并講話?？梢?jiàn)，從教育理論到教育實(shí)踐，我們要做的事還有很多，要走的路還很漫長(zhǎng)?？己嗽u(píng)估力求客觀公正，指標(biāo)必須要細(xì)化?！　。ㄋ模┻^(guò)程監(jiān)控細(xì)。 　　（一）目標(biāo)分解細(xì)。學(xué)校精細(xì)化管理首先是教學(xué)管理精細(xì)化，教學(xué)管理精細(xì)化首先是課堂教學(xué)精細(xì)化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到精心是態(tài)度，精細(xì)是過(guò)程，精品是成績(jī)，堅(jiān)持精心態(tài)度不動(dòng)搖，堅(jiān)持精細(xì)管理不動(dòng)搖。學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理要通過(guò)精細(xì)化的決策，確立以學(xué)生發(fā)展為本的服務(wù)意識(shí)，建立精細(xì)化的人才培養(yǎng)和管理模式，處理好黨建思想工作與精細(xì)化管理的關(guān)系等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)?！　W(xué)校精細(xì)化管理應(yīng)當(dāng)處理好八個(gè)關(guān)系，即要處理好精細(xì)化管理與常規(guī)管理的關(guān)系，精細(xì)化管理與全面質(zhì)量管理的關(guān)系，精細(xì)化管理與思想政治工作的關(guān)系，理性管理與非理性管理的關(guān)系、剛性管理與柔性管理的關(guān)系，追求細(xì)節(jié)完美與提高管理效益的關(guān)系，借鑒與創(chuàng)新的關(guān)系，理論與實(shí)踐的關(guān)系。主要的一些觀點(diǎn)是： 精細(xì)化管理是科學(xué)化管理。 第一節(jié) 學(xué)校精細(xì)化管理內(nèi)涵的討論　　 目前對(duì)精細(xì)化管理的認(rèn)識(shí)不系統(tǒng)、不統(tǒng)一，學(xué)校精細(xì)化管理還處于初步推行階段，因而對(duì)學(xué)校精細(xì)化管理的認(rèn)識(shí)也還在討論之中。　　學(xué)校的精細(xì)化管理要遵循六個(gè)原則：以人為本原則、遵循規(guī)律原則、漸進(jìn)連續(xù)原則、全員全程原則、技術(shù)創(chuàng)新原則、促進(jìn)發(fā)展原則?！　W(xué)校精細(xì)化管理力求層級(jí)完善、系統(tǒng)健康。學(xué)校的精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)管理質(zhì)量與效益的同步提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理者的責(zé)任心和敬業(yè)精神?！　。ǘ╊I(lǐng)導(dǎo)管理精心?！　。ㄋ模┱n堂教學(xué)精細(xì)?！　《?、“五細(xì)”　　“五細(xì)”就是目標(biāo)分解細(xì)、職責(zé)劃分細(xì)、制度要求細(xì)、過(guò)程監(jiān)控細(xì)、考核評(píng)估細(xì)。學(xué)校規(guī)章制度不能只規(guī)定原則，要提出原則下的要求，而要求要具體，要細(xì)化，總體性的規(guī)章還要有配套的制度，這樣才便于理解，便于操作，便于考核?？己嗽u(píng)估涉及到被考核部門、員工個(gè)人的切身利益，必須建立在科學(xué)測(cè)量與全面評(píng)估的基礎(chǔ)上，切忌浮光掠影、走馬觀花。有些學(xué)校和教師為了單純追求升學(xué)率，把學(xué)生大量的精力和時(shí)間消耗在反復(fù)練習(xí)、死記硬背上，提高考試做題的熟練程度和精細(xì)程度，國(guó)家推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐依然顯得很艱難。 　　2008年8月23日教育部、財(cái)政部在北京召開(kāi)片會(huì)，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)國(guó)務(wù)院關(guān)于從2008年秋季學(xué)期開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)全面免除城市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)的文件精神，全面部署華北、華東、中南地區(qū)城市義務(wù)教育免除學(xué)雜費(fèi)工作。這些，從一個(gè)側(cè)面，鮮明地表明了周濟(jì)部長(zhǎng)對(duì)教育工作精細(xì)化管理的態(tài)度。北京市基處教育教研中心的專家認(rèn)為此次活動(dòng)起到了“推例子、搭臺(tái)子、樹靶子、架梯子”的作用，對(duì)高麗營(yíng)學(xué)校精細(xì)化管理思想的引入和實(shí)施給予了高度贊賞，并提出了殷切的希望和指導(dǎo)性意見(jiàn)。學(xué)校常規(guī)管理在“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒”上狠下功夫，已初步形成了人民中學(xué)常規(guī)管理特色，在學(xué)校精細(xì)化管理工作上邁出了堅(jiān)定的一步。精細(xì)化管理不是一個(gè)方法論，它是一個(gè)先進(jìn)的理念，關(guān)涉到效率觀、成本觀、科學(xué)發(fā)展觀。在2007年11月24日舉行的第五屆中