思維導圖在閱讀教學中的運用(存儲版)
【正文】 解讀文本其次，在閱讀教學中，讓學生從不同的角度和層面繪制思維導圖[3]。(1)找到一張足夠大的紙和顏色盡量多的筆。在閱讀教學中使用思維導圖，不僅可以克服學生記憶方面的問題，還能調動學生學習的積極性，更多地激發(fā)學生思考與課文內容相關的信息，從而拓寬文本的深度和廣度。思維導圖在閱讀教學中的運用□文/重慶市武隆縣職業(yè)教育中心李小琴首先，讓學生學會畫思維導圖。 第三層面：解讀文本價值這一思維過程見思維導圖模板三。 總之，在閱讀教學中運用思維導圖引導學生閱讀文本，在不同主題單元的引領下，讓學生生發(fā)想象，繪制思維導圖，可以大大提高閱讀積極性和針對性，避免學生盲目的、無序的假讀書現(xiàn)象。力求用思維導圖展現(xiàn)反思自我的收獲、不足以及生發(fā)的聯(lián)想等。閱讀的第四個層面
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