【正文】 派學生代表展示他們的實驗方法：各組雖然方法不同，但他們有意識或無意識的都利用了阿基米德原理――通過增大v排或增大液體密度來增大浮力，從而使小西紅柿浮在了水面上。但還是有個別眼尖的學生發(fā)現(xiàn)我換了盒子，于是我就讓其中一個學生上來觀察這個沉底的盒子。（1）通過自制模型模擬潛水艇上浮和下潛的過程。充入密度比空氣小的氣體會使浮力大于重力，所以能升空。通過以上的分析，我們可以了解到，靈活利用各種實驗對突破物理教學重難點來說具有較強的實效性。例如，填表、收集資料等活動，可以幫助學生理解、記憶重點知識。只要從每一個練習中得到一點收獲，一點啟發(fā)，對初學的學生來說都是一個促進，一個鼓舞，對培養(yǎng)興趣，打好基礎有很好的作用。然后采用階梯設疑法，即設計問題有梯度，由淺入深，由易而難，步步推進地解決問題。在多媒體教學中，學生可以接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動學生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用，這是消化吸收知識的最佳選擇。但僅僅靠反復強調(diào)、講解是不夠的，我們可以將可能出現(xiàn)的錯誤呈現(xiàn)出來，讓學生通過專門進行“嘗試錯誤”的活動，引導他們比較、思辨?；诖耍虒W時，可以采用自主、合作、探究的形式，以學生為主體，通過多種形式、反復朗讀，以讀促思，讀中感悟，在讀中體會活化石的趣味性，引發(fā)學生探索大自然奧秘的欲望。請同學齊讀課題，看著課題，你腦子里會產(chǎn)生哪些疑問？（指名交流）現(xiàn)在就請大家走進課文尋找這些疑問的答案吧！【設計意圖】以“化石”為交流的話題，引入課題，接著讓學生透過課文的題目，窺見內(nèi)容，據(jù)題質(zhì)疑，激發(fā)學生的閱讀期待，引領學生走進文本，為學生學習課文明確了目的。）【設計意圖】識字是低段學生學習語文的重點，但識字不是低段語文教學的全部，更重要的是交給學生學習漢字的方法。（1）出示銀杏樹的圖片。）③“一片片”和“一把把”這樣的詞語，表示事物很多，很豐富，像這樣的詞語你還能說出幾個嗎？指名交流（一塊塊、一棵棵、一條條。過渡：有一種可愛的動物，被譽為動物界的國寶。3．學習第4自然段。（4）指導學生朗讀第4自然段。（2）生字“滅、克”屬于上下結構，它們第一筆都是橫，書寫時橫不能太長。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。3．找一找介紹活化石的書籍讀一讀。）（七）課外作業(yè)1．用漢語拼音本認真抄寫本課要求會寫的生字，每個生字抄寫3遍，并組詞。6．學生再臨寫。（1）生字“化、代、孫、植”屬于左右結構，書寫時要寫得左窄右寬。出示詞語“又尖又長”，這類詞語我們稱作“ABAC”式詞語，引導學生說說你所知道的“ABAC”式詞語。（指導學生讀出喜愛、驚訝的語氣?！边@就是對銀杏樹活化石的真實寫照。）②小組討論：這句話中的“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？（不能換。讓學生交流所了解的化石，目的之一是培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，之二是訓練學生的口語能力。（師相機指導學生讀準“珍、肉、史”的音，他們都是翹舌音。因此，化石對人類研究古生物提供了很大的幫助，具有很高的研究價值。學習本課，一方面要讓學生了解一些古生物知識，另一方面要培養(yǎng)學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍惜生物的意識。，預設錯誤，設計練習。在游戲競賽中，學生樂學樂記，積極性濃厚，參與面也廣。為了更好地講清難點問題，我在教學中主要做好以下幾方面工作： 1．從教學難點出發(fā)，以生活為源泉，善于創(chuàng)設情景。練習是增強對知識點理解、掌握的一種主要方法，做練習最關鍵的是講究選題的針對性，不然，不但不能提高學習效率，而且還影響對知識的理解和深化。下面就突出重點，講清難點，談談我自己的看法：一、如何突出重點？1．設計動手操作活動突出重點。，潛水艇，熱氣球和飛艇時，通過實驗，講解，視頻，輔助練習等等，能夠使學生學習的興趣一直得到延伸，使學生在能思考中學習，在快樂中學習。向學生提出問題：為什么一樣的氣球，一個升空了，一個卻落了地？由于有前面所學知識的鋪墊，學生此時能夠知道：氣球升空原因是氣球的浮力大于重力，落地的原因是浮力小于重力。在這個地方的教學中，安排了一個用牙膏皮模擬輪船的實驗。（二）浮力的應用實例教學中的實驗設計（1）探究采用“空心”方法，增大可利用的浮力。然后教師繼續(xù)追問：不是說重的物體下沉嗎？那我這碗是同一個碗，它們重力是相同的，為什么在水中浮沉情況卻不一樣呢？讓學生觀察實驗再對比分析原因，使他們知道物體上浮還是下沉，并不是由一個力決定的，而是由浮力和重力之間的大小關系決定的，從而讓學生對物體的浮沉條件有更本質(zhì)、正確的認識?！娟P鍵詞】 物理實驗教學 教學難點 教學設計 教學實踐物理學是以實驗為基礎的一門學科，無論是物理概念的建立，還是物理規(guī)律的探索與驗證，都離不開實驗。所謂交往，就是共在的主體之間的相互作用，相互交流，相互溝通，相互了解，這是人基本的存在方式。尤其是對于一個學期下來經(jīng)常是緊趕慢追課時，聯(lián)系的時間非常少。在教學中以鮮活的時政資料突破重難點不為是一個很好的方法。使學生感受到維護祖國的安全、榮譽和利益的堅定信念。情感、態(tài)度、價值觀目標在思想政治課居于重要地位，而且很多重難點問題正是要解決情感、態(tài)度、價值觀問題。以學生身邊發(fā)生的故事為線索，貫穿重難點知識講解的過程中，把這一課的重點“合理消費與健康的消費心理”講的清晰、透徹。”新課程提倡的是“將新課程的價值引導意圖轉化為學生發(fā)展的內(nèi)在需要和自主選擇”。教師應抓住信息技術和教育發(fā)展的機遇，努力研究信息技術在教學實踐中的應用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，開創(chuàng)教育教學的新天地。通過朗讀成誦，學生不由自主的去運用，去模仿。而說明文的特點是知識豐富，感情淡薄，可以默讀為主，加以瀏覽、速度等方式，以達到增長知識，了解事物的特點和性能的目的。古詩詞和散文，不但語言優(yōu)美，而且感情豐富，是感情朗讀的最好材料，應充分運用各種感情朗讀的方法，例如創(chuàng)設情境教師引讀、想象畫面讀、配音朗讀……達到積累語言，陶冶情操的目的。三、多種形式，因材施讀在組織學生朗讀時，要考慮到形式的多樣化，才不至于朗讀形式的單一而使學生產(chǎn)生極大的反感。這一過程，教師的創(chuàng)意，激趣范讀，讓學生充分領悟。一、創(chuàng)設情境，范讀促悟在教學目標中，我們總會看到“正確、流利、有感情地朗讀課文“，“正確、流利”在“初讀課文整體感知”過程中即可解決，可如何做2更多精彩范文點擊主頁搜索到“有感情”朗讀，是一個難題。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。教師要指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。在講與讀的關系上，應該是以讀為主，以講為輔。如《田忌賽馬》一文中，我先指導學生個別朗讀人物語言，之后再分角色朗讀。通過老師范讀、配樂朗讀、想象閱讀、同桌互讀共同提升這一系列環(huán)節(jié)學生達到“讀出詩歌的韻味”這一目的。理解課文后要熟讀課文，積累語言，形成能力。熟讀成誦，在熟讀中品味情感，積累語言，遷移運用。如何有效突破教學重難點，根據(jù)不同的課程性質(zhì)、要求